淺析新課改下高中歷史教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用策略

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摘 要：新課改背景下，高中歷史的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)在于涵養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的歷史思維能力。作為高中歷史教師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，搭上新課改的順風(fēng)車，積極探索更有效的教學(xué)方式，激活歷史課堂。情景教學(xué)法是眾多教師經(jīng)過實(shí)踐探究后摸索出的一種新型教學(xué)方法，該教學(xué)模式在為學(xué)生營造歷史氛圍、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升教學(xué)效果方面發(fā)揮了積極作用。文章將從三個(gè)方面來探討情景教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，第一，創(chuàng)設(shè)問題情景，提升學(xué)生批判性思維;第二，以多媒體創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生營造歷史氛圍;第三，史料教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;情景教學(xué)法;歷史教學(xué)

一、 引言

在新課改背景下，高中歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生的要求已經(jīng)不單單是記憶課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更需要學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，能夠形成一定的歷史學(xué)科素養(yǎng)及歷史思維能力。顯然只依靠灌輸式教學(xué)是難以達(dá)到理想教學(xué)效果的。在這樣的背景下，就需要教師積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)模式。情景教學(xué)法作為一種新型教學(xué)模式，可以通過為學(xué)生營造合適教學(xué)情景的方式來豐富歷史課堂，對(duì)優(yōu)化歷史課堂教學(xué)效率有十分積極的意義。

二、 情景教學(xué)法的概述及在高中歷史學(xué)科中的作用

（一）情景教學(xué)法概述

想要高效地運(yùn)用一種教學(xué)方法來開展教學(xué)活動(dòng)，就需要教師充分了解該教學(xué)模式的相關(guān)知識(shí)。因此，為了更好地在高中歷史教學(xué)中融入情景教學(xué)法，就需要教師深入地了解“情景教學(xué)法”的相關(guān)知識(shí)。情景教學(xué)法即在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，有目的、有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的場景，從而通過形象、生動(dòng)的場景來帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)知，促進(jìn)教學(xué)效率得到提升的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)法的具體使用方法較為豐富，如角色扮演、問題創(chuàng)設(shè)、小組合作、多媒體運(yùn)用、音樂圖畫等均可以作為情景教學(xué)法實(shí)施的媒介和途徑，從而將教學(xué)內(nèi)容融于具體形象的情景中，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，改善歷史教學(xué)質(zhì)量。

（二）情景教學(xué)法在高中歷史學(xué)科中的作用

歷史知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)，使得學(xué)生對(duì)于歷史的認(rèn)知僅僅停留在表面，只是通過死記硬背的方式來進(jìn)行知識(shí)記憶，但是并沒有真正地理解知識(shí)的內(nèi)涵與意義，這也必然會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成影響。而情景教學(xué)法的應(yīng)用則能夠通過形象、生動(dòng)的教學(xué)情景來盡可能地“復(fù)原”歷史情景，通過“寓教于情”的方式給學(xué)生帶來更好的情感體驗(yàn)及思維啟迪，從而快速地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地來學(xué)習(xí)、思考、探究歷史知識(shí)，并在此過程中感受歷史的魅力與厚重，從而達(dá)到構(gòu)建高效歷史課堂，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生歷史思維的教學(xué)目的。

三、 新課改下高中歷史教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，提升學(xué)生批判性思維

新課改背景下，作為高中歷史教師，承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑的重要職責(zé)，不僅要為學(xué)生傳遞基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，同時(shí)還需要加強(qiáng)對(duì)高效歷史課堂的構(gòu)建，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、歷史思維能力的培養(yǎng)。而實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的前提就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改變以教師自身為主導(dǎo)的課堂形式，而是應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以達(dá)到改善教學(xué)效果，提升學(xué)生歷史思維的效果。問題情景的創(chuàng)設(shè)就是一種能夠很好凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)模式，通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的問題情景，可以很好地激發(fā)學(xué)生的探究積極性，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)情景中，通過深入的分析、討論、探索可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深入理解，真正發(fā)揮學(xué)生主人翁的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)人民版高中歷史《當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化的發(fā)展》這一課時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握該章節(jié)的內(nèi)容，教師可以根據(jù)教學(xué)問題，凝練出教學(xué)立意，提出核心問題，在核心問題的引領(lǐng)下展開問題鏈，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究。如核心問題擬定為“世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化的發(fā)展趨勢(shì)是一體化還是多樣化？”先引發(fā)學(xué)生探究興趣，接著教師以歐盟為例，讓學(xué)生思考第一個(gè)小問題，多樣化的歐洲為何走向一體化？接著拋出第二個(gè)問題，多樣化的歐洲如何實(shí)現(xiàn)一體化？然后深入思考，歐洲一體化有何影響？最后教師進(jìn)行小結(jié)，肯定學(xué)生的回答并給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。關(guān)于課標(biāo)要求的北美自由貿(mào)易區(qū)及亞太經(jīng)濟(jì)合作組織內(nèi)容，則由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遷移學(xué)習(xí)歐盟知識(shí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)英國脫歐現(xiàn)狀，回到核心問題，鼓勵(lì)學(xué)生探究一體化還是多樣化，并大膽地闡述自身的思考，讓學(xué)生在問題情景的創(chuàng)設(shè)中更清晰地梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升批判性思維。當(dāng)然，在學(xué)生回答完問題后，教師需要積極進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定，從而給學(xué)生帶來更多積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，涵養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋、史料實(shí)證、家國情懷學(xué)科素養(yǎng)和批判性的歷史思維。

再如，在學(xué)習(xí)《開辟文明交往的航線》時(shí)，教師同樣可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究，如“那時(shí)，是什么驅(qū)動(dòng)航海家去開辟新航路？”教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，也可以通過小組合作的方式來進(jìn)行問題分析、資料查閱及問題探究。通過設(shè)置問題鏈來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究方向轉(zhuǎn)變，同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、小組合作探究還可以增加學(xué)生間的思維碰撞和相互學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、教學(xué)效果的提升均有十分積極的意義。

（二）以多媒體創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生營造歷史氛圍

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)手段逐漸開始走進(jìn)課堂，為課堂教學(xué)方式的改變提供了良好條件。現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用，可以將原本以口頭講解、黑板板書為主的枯燥、單一的教學(xué)模式變得更加豐富。信息技術(shù)的運(yùn)用可以通過音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫等多種形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性、形象性，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的感知和印象;同時(shí)還可以為學(xué)生拓展更多的知識(shí)，有助于開闊學(xué)生的史學(xué)視野，增加學(xué)生知識(shí)面。