核心素養(yǎng)視角下初中英語閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略探究

焦茂華

摘 要：黨的十八大和十八屆三中全會的召開對教育行業(yè)立德樹人的要求發(fā)表一系列重要講話，隨之2014年教育部結(jié)合黨的教育方針頒發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。至此，核心素養(yǎng)成為教育行業(yè)工作者的日常教學(xué)工作重點之一。文章結(jié)合核心素養(yǎng)視角針對初中英語閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行研究闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué);思維品質(zhì)

一、 引言

近年來核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育工作者的工作重點，核心素養(yǎng)是教育行業(yè)對中國學(xué)生提出的要求，教育工作者應(yīng)該以此為目標(biāo)開展教育工作。初中英語將以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，建立健全學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)從培養(yǎng)其判斷能力、思維能力、預(yù)測能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和想象空間。根據(jù)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今社會中的初中英語教學(xué)中，教育工作者愈發(fā)看重初中英語閱讀教學(xué)對學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要性。筆者結(jié)合實踐教學(xué)對當(dāng)代初中英語教學(xué)課堂的現(xiàn)狀問題進(jìn)行闡述，并就教學(xué)現(xiàn)狀對核心素養(yǎng)視角下初中英語閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行探索研究。

二、 核心素養(yǎng)視角下初中英語閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)概念

（一）核心素養(yǎng)

黨的十八大和十八屆三中全會的召開對教育行業(yè)立德樹人的要求發(fā)表一系列重要講話，隨之2014年教育部結(jié)合黨的教育方針頒發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的重要體現(xiàn)，體現(xiàn)出學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格四個維度。

（二）思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是體現(xiàn)學(xué)生思維素質(zhì)的特點表現(xiàn)，體現(xiàn)出學(xué)生的思維水平和個體智力差異，主要從深刻性、獨創(chuàng)性、靈活性、批判性、敏捷性和系統(tǒng)性六個方面進(jìn)行體現(xiàn)。在初中英語課堂中培養(yǎng)初中生的思維品質(zhì)是引導(dǎo)初中生學(xué)會分析、明辨是非、學(xué)會差異性比較、歸納語言、分析閱讀文章中的觀點、態(tài)度、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、推斷能力、概括能力、建構(gòu)能力、辨識能力、評價能力和創(chuàng)新能力的思維模式，提高初中生的思維品質(zhì)。

三、 初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體性

隨著新課改的推進(jìn)，教育工作者應(yīng)該注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在實踐教學(xué)過程中充分發(fā)揮“以人為本”的教育思想。但是經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中英語課堂普遍忽略了此觀念，出現(xiàn)以教材為本、以教案為本或更為消極的教學(xué)方式。以教材為本的教學(xué)模式中初中英語老師過于將教學(xué)寄托書本之中，認(rèn)為考點及書本的概念，教學(xué)中以教生詞、加大閱讀量等為由減少學(xué)生的課外實踐活動時間，為教學(xué)效果起到負(fù)面作用。教材是教學(xué)的輔助材料，教師應(yīng)該注重從實際情況出發(fā)，靈活運用教材，把握教材宗旨，提升教學(xué)質(zhì)量;以教案為本的教學(xué)方式旨在初中英語老師依賴教案，根據(jù)教案按部就班進(jìn)行教學(xué)，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。此種教學(xué)方式束縛了學(xué)生的思維模式，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，形成語言學(xué)習(xí)障礙。

（二）互動性差

核心素養(yǎng)下視角下的初中英語課堂教學(xué)，教育工作者應(yīng)該注重加強(qiáng)師生互動、生生互動，倡導(dǎo)教學(xué)過程中師生共同參與，建立起互動、民主、和諧的教學(xué)成長環(huán)境。但是經(jīng)過筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前初中英語教學(xué)課堂中，教育工作者仍以自身為中心，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好與否，忽視互動。例如在英語課堂的回課環(huán)節(jié)中，普遍是老師提問，學(xué)生回答，對此筆者認(rèn)為應(yīng)該轉(zhuǎn)換回課模式，提倡師生互相提問，互相回答，形成互動教學(xué)局面，提升教學(xué)效果。

（三）知識聯(lián)動性差

初中英語課堂是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語知識，達(dá)到基礎(chǔ)溝通，形成綜合運用語言的能力。而語言能力的形成不是一朝一夕，而是注重日積月累，所以教育工作者應(yīng)該注重知識聯(lián)動，進(jìn)行合理整合語言知識。經(jīng)過筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在普通初中英語課堂中，教師將教學(xué)重點規(guī)劃在課本之中，根據(jù)教材中的重點進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)時，教師按部就班地教學(xué)生讀單詞、背單詞，閱讀教材中的短文，分析其中句型重點，再發(fā)布寫作任務(wù)，毫無教學(xué)聯(lián)動性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。

（四）教學(xué)重點顧此失彼

核心素養(yǎng)視角下初中英語教學(xué)應(yīng)該結(jié)合新課改的推進(jìn)進(jìn)行革新，初中英語課堂應(yīng)該幫助學(xué)生通過感知、實踐、參與等合作學(xué)習(xí)方式達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是經(jīng)過筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多教育工作者在教學(xué)過程中對自身的教學(xué)模式?jīng)]有合理的規(guī)劃，對教材運用不夠，出現(xiàn)教學(xué)重點顧此失彼的情況。例如在講解語法時，許多教師注重讓學(xué)生死記硬背語法重點，而忽略了實際應(yīng)用，忽略了語法存在的價值。筆者認(rèn)為教學(xué)過程中在單元前或者單元后幫助學(xué)生進(jìn)行語法的歸納和總結(jié)，結(jié)合設(shè)立科學(xué)情景進(jìn)行教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、 核心素養(yǎng)視角下初中英語閱讀教學(xué)的重要性

（一）提升學(xué)生的英語素養(yǎng)

隨著近年來互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，初中學(xué)生對外界信息的接收渠道越發(fā)廣泛，初中英語的閱讀教學(xué)可借助的載體也越發(fā)多元化，市面上的各類英文雜志、閱讀報刊、英文小說等都被引入到英語教材中。經(jīng)過筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)視角下初中英語課程家中閱讀教學(xué)的占比能夠有效提升初中生的英語修養(yǎng)，為其培養(yǎng)更好的語感，提高口語交際能力，提升初中生的英語成績。另外初中英語閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，不僅可以鞏固課堂中所學(xué)到的知識，積累新的語言知識，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，更可為日后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）開闊學(xué)生視野

核心素養(yǎng)視角下初中英語拓展閱讀教學(xué)有助于學(xué)生開闊視野。許多閱讀教材中涉及國外的人文風(fēng)情、風(fēng)俗習(xí)慣、日常故事或者生活場景等，豐富了學(xué)生的語言文化，開闊了學(xué)生的視野。例如在筆者的教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的年齡段推薦不同的課外書籍，例如《愛情與金錢》《蘇格蘭瑪麗女王》《神秘幻想故事集》《小婦人》等。筆者深諳掌握字詞句、語法不是學(xué)生的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是教導(dǎo)學(xué)生掌握語言精髓，通過閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生鞏固語言知識，深入了解外國文化、歷史背景、人文背景等，有效提高學(xué)生的英語語言素養(yǎng)。