小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探

黃松華

【摘? 要】隨著課改的實(shí)施，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作都出現(xiàn)了一些改變，取得了一定成績(jī)，其中也包括信息技術(shù)課程。學(xué)校從小學(xué)階段就開設(shè)信息技術(shù)課程是為了教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，建構(gòu)全新的知識(shí)體系，讓其適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，跟上信息技術(shù)前進(jìn)的步伐。學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)是好的，但因?yàn)榉N種原因，信息技術(shù)課程整體教學(xué)質(zhì)量偏低，學(xué)生信息素養(yǎng)沒有得到相應(yīng)提升，與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，亟待優(yōu)化與創(chuàng)新。基于此，本文以小學(xué)信息技術(shù)課程為例，探究教好信息技術(shù)課程的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課程;小學(xué)階段;教學(xué)途徑

中圖分類號(hào)：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）24-0046-02

【Abstract】With the implementation of the curriculum reform，there are some new changes in the teaching of various disciplines，and some achievements have been made，including information technology courses.The purpose of setting up information technology courses in primary school is to teach students basic knowledge，construct a new knowledge system，and make them adapt to the development needs of the times and keep up with the pace of information technology.The starting point of the school is good，but for various reasons，the overall teaching quality of information technology course is low，and the students' information literacy has not been improved correspondingly，which is far from the expected teaching goal，so it is urgent to optimize and innovate.Based on this，this paper takes the primary school information technology curriculum as an example to explore the effective way of teaching information technology curriculum.

【Keywords】Information technology courses;Primary school stage;Teaching approach

要想教好信息技術(shù)課程，除了付出時(shí)間與精力，投入熱情與激情外，還要找對(duì)方法，獲得技巧的支撐，實(shí)際上小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程充滿了興趣，也愿意配合教師進(jìn)行教學(xué)工作，只是因?yàn)榻谭ú坏卯?dāng)、學(xué)生自控能力差等問題讓學(xué)科教學(xué)工作陷入了困境，為此，針對(duì)困境提出改善的對(duì)策或者做的優(yōu)秀的地方精益求精都能優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)信息技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)度。筆者作為一名一線教育工作者，了解教學(xué)中真實(shí)存在的問題，也愿意研究解決問題的對(duì)策，履行自身職責(zé)，一番探究后終有所獲，如下所示：

一、以培養(yǎng)思維作為新目標(biāo)

新課改將培養(yǎng)學(xué)生的思維作為信息技術(shù)教學(xué)新目標(biāo)。思維最初指的是人腦借助語(yǔ)言對(duì)事物的概括和間接的反應(yīng)過程，涉及所有的認(rèn)知或智力活動(dòng)，旨在探索與發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部本質(zhì)聯(lián)系與規(guī)律性。思維培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生要求不高，讓他們具備使用信息技術(shù)的意識(shí)，用所學(xué)的信息技能解決現(xiàn)實(shí)問題即可，如果能創(chuàng)新思維，提出不一樣的看法，得出不一樣的結(jié)論更好。如，在學(xué)習(xí)“設(shè)置版面”這一課內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們了解版面設(shè)置在生活中的運(yùn)用;掌握頁(yè)面設(shè)置、分欄操作方法;運(yùn)用所學(xué)技術(shù)創(chuàng)造性地進(jìn)行版面的設(shè)計(jì)與設(shè)置是本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了完成上述一系列教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生必須先學(xué)會(huì)如何輸入文字、修改文字、插入圖片、美化文章等技能，在此基礎(chǔ)上嘗試設(shè)置版面才有可能完成教學(xué)目標(biāo)，而這一過程就是學(xué)生思維的過程，而創(chuàng)設(shè)屬于自己的、獨(dú)具個(gè)性的版面就是學(xué)生思維創(chuàng)新的過程，值得肯定。

二、貫徹生本理念，尊重學(xué)生課堂主體地位

新課改背景下，學(xué)生一躍成為課堂的主人，占據(jù)了主導(dǎo)地位，無(wú)論是教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)活動(dòng)還是教師都要以學(xué)生為中心，都要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，這就是生本理念作用的結(jié)果，為此筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要緊跟時(shí)代的步伐，認(rèn)可生本理念并貫徹生本理念，尊重學(xué)生的地位，肯定學(xué)生的價(jià)值，挖掘?qū)W生的潛能等，凸顯學(xué)生課堂主體地位。

如，學(xué)習(xí)“建立個(gè)人博客”這一課內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生了解博客的概念，能在指定的位置建立自己的博客;學(xué)會(huì)發(fā)表簡(jiǎn)單的日志;會(huì)借助郵箱、網(wǎng)上論壇獲取信息，學(xué)習(xí)新知識(shí)。這些教學(xué)目標(biāo)的確定是筆者研讀教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上得來的，因此符合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生學(xué)習(xí)水平，為師生開展有效的教學(xué)指明了方向。除了制訂教學(xué)計(jì)劃外，筆者還設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)，預(yù)設(shè)了教學(xué)過程，預(yù)留了改善時(shí)間，旨在為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。如果能按著教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施就會(huì)節(jié)省大量的時(shí)間，也會(huì)驗(yàn)證筆者的教學(xué)“功底”;如果沒有按著計(jì)劃進(jìn)行也沒有關(guān)系，因?yàn)楣P者能應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件，有能力把控課堂，不影響整體教學(xué)效率。當(dāng)然，如果學(xué)生課堂反應(yīng)不佳，或者提出自己的建議，筆者也能聽取意見，借鑒可供借鑒的部分，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，繼續(xù)維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸信息技術(shù)，對(duì)其有著濃厚的學(xué)習(xí)興致，如果教師教法得當(dāng)，一定能維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣引導(dǎo)學(xué)生不斷前進(jìn)。但如何維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成了教師們熱議的話題，為此筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要具備創(chuàng)新意識(shí)，大膽借鑒優(yōu)秀或新穎的教學(xué)方法，用“新”吸引學(xué)生的目光，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

如，學(xué)習(xí)“輸入文字”這一課內(nèi)容時(shí)，如果單純讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，不斷輸入，一定會(huì)引起學(xué)生的反感，此時(shí)筆者采用了競(jìng)賽形式，看一看哪位學(xué)生在一分鐘的時(shí)間內(nèi)打出更多的漢字，用榮譽(yù)與表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生;師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，即教師讀出一段文字，學(xué)生輸入相關(guān)的文字，但這段文字要趣味十足，還具有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生贏得成就感，此外，教師讀的速度要適當(dāng)，以免學(xué)生跟不上，喪失自信心。再如，學(xué)到“設(shè)置幻燈片背景”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者教授學(xué)生基本操作技能后就將課堂交予了學(xué)生，實(shí)施了自主探究活動(dòng)，即由他們自己探究、挑選合適的背景，美化畫面，教師不在一旁指導(dǎo)，學(xué)生們的行為更加自由，情緒更加放松，因此學(xué)習(xí)興趣濃厚。

四、整合教學(xué)資源，主動(dòng)建立學(xué)科間的聯(lián)系

學(xué)科內(nèi)部具有一定的關(guān)聯(lián)性，學(xué)科與學(xué)科之間也是如此，因此在教學(xué)實(shí)踐中，如果教師能拓寬眼界，善于整合教學(xué)資源，主動(dòng)尋找小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，一定能取得意想不到的教學(xué)效果。其實(shí)，很多時(shí)候教師都會(huì)局限在自己教學(xué)的領(lǐng)域內(nèi)，專心鉆研某一門課程，卻忽視了學(xué)科外部廣闊的空間，浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源，還容易讓學(xué)科與學(xué)科之間割裂，影響學(xué)生綜合性、立體化思維的發(fā)展，亟須改善。筆者吸取了這一教訓(xùn)，盡可能發(fā)揮教師素養(yǎng)，建立學(xué)科外部之間的聯(lián)系，最大限度地整合教學(xué)資源。

如，學(xué)習(xí)“七巧板游戲”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者借用了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)用具——七巧板作為本課的導(dǎo)入活動(dòng)，借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)完成七巧板游戲，讓學(xué)生熟練操作鼠標(biāo)。學(xué)到“修改圖形”這一課內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用 “橡皮或者彩色橡皮擦”“選定”“放大鏡”等工具的使用方法;能夠?qū)D形進(jìn)行合理的修改;了解圖形修改的其他方法是本課的教學(xué)目標(biāo)，為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，筆者列舉了美術(shù)課程中使用的橡皮，科學(xué)課上使用的放大鏡等實(shí)例，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)繪畫軟件的理解。再如，學(xué)到“輸入文字”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者鼓勵(lì)大家輸入背誦過的詩(shī)歌、故事、文章、成語(yǔ)，與語(yǔ)文學(xué)科建立起了聯(lián)系。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了做好小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)工作，筆者緊跟時(shí)代步伐，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維作為教學(xué)新目標(biāo)，還以生為本，為生著想，促生發(fā)展，此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也受到了筆者的高度重視，主動(dòng)建立起了學(xué)科之間的聯(lián)系，效果顯著，值得學(xué)習(xí)與借鑒。上述做法只是筆者的建議，還有很多方向、方法等待著教師同仁們?nèi)ネ诰?、去發(fā)現(xiàn)。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）