快樂教育理念下小學數(shù)學課堂活動的優(yōu)化組織策略

扈桂燕

【摘? 要】在新課改下，教育部再次強調了激發(fā)學生學習興趣的重要性，希望學生在學習時產(chǎn)生幸福、愉悅、開心的學習情感，以便最大限度地開發(fā)學生的學習潛能，讓學生盡可能實現(xiàn)長遠學習。因此，小學數(shù)學教師要全面滲透快樂教育思想，客觀分析學生的心理傾向、興趣愛好，選擇一些令學生感興趣、受學生歡迎的教學形式來組織數(shù)學教育活動，從而真正為學生的長遠發(fā)展做準備。本文將基于筆者的教學經(jīng)驗分析如何才能有效落實快樂教育思想。

【關鍵詞】小學數(shù)學;快樂教育;滲透方式

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）24-0028-02

【Abstract】 In the new curriculum reform， the Ministry of Education once again stressed the importance of stimulating students' interest in learning， hope that students in learning to produce happiness， joy， happy learning emotion， in order to maximize the development of students' learning potential， so that students as far as possible to achieve long-term learning. Therefore， primary school mathematics teachers should fully infiltrate the idea of happiness education， objectively analyze students' psychological tendency， interests and hobbies， and choose some teaching forms that make students interested and popular to organize mathematics education activities， so as to truly prepare for students' long-term development. This article will analyze how to effectively implement the idea of happy education based on the author's teaching experience.

【Keywords】Primary school mathematics; Education for happiness; Osmotic way

在很長一段發(fā)展期間內，小學數(shù)學教師都并不十分看重學生的內在學習情感，因為最基本的教學追求便是引導學生在短期內學習、積累更多的數(shù)學知識，以便順利完成教育任務。顯然，在這種低效、快節(jié)奏、高密度的數(shù)學教學狀態(tài)下，小學生很難產(chǎn)生強烈的數(shù)學學習興趣，自然也不會自覺參與數(shù)學學習活動。對此，教師便要切實滲透快樂體育思想，以便逐步優(yōu)化學生的自主運動意識，讓學生愛上數(shù)學。

一、設計數(shù)學游戲，培養(yǎng)學習興趣

從小學生好動、活潑、愛玩的認知特點來看，使其及時產(chǎn)生快樂學習意識的前提條件是要遵循小學生的認知特點，選擇趣味十足的游戲活動來培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣，以便逐步優(yōu)化學生的數(shù)學學習狀態(tài)。目前，隨著寓教于樂思想的全面落實，游戲教學法備受關注，尤其在小學學校教育期間，游戲教學法的激趣作用變得愈加明顯、強烈，確實能夠產(chǎn)生良好的激趣效果。因此，小學數(shù)學教師要自主設計數(shù)學游戲，據(jù)此培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，讓學生在“玩中學”，自然而然體現(xiàn)快樂教育思想，讓學生漸漸愛上數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。

如，在“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”三個課時知識教學中，本班學生分別學習了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算的不進位、一次進位、連續(xù)進位這三類計算順序，切實掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算技巧，但是熟練度不夠，因為粗心、馬虎出現(xiàn)了運算錯誤。但是，在日常運算教學中，本班學生感到枯燥、乏味，無法集中個人注意力。因此，為了重新喚起學生的學習熱情，使其自主完成兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算練習任務，筆者就設計了一個“組合計算”的數(shù)學游戲，具體的游戲規(guī)則為：學生分別以兩位數(shù)、三位數(shù)分組，自主寫下一個數(shù)字，然后便要對立而站，跟隨筆者播放的動感音樂學習、思考;待音樂聲音停止時，站在同一水平線上的學生則可自由組合，由此書寫兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的算式，通過二人討論演示兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程，給出答案，且最先得出答案、答案正確的小組則可獲勝。這一游戲活動存在一定隨機性，因為學生不知道會與哪一位同伴組合成數(shù)學算式，所以能夠由此產(chǎn)生好奇心，也會集中精力整合兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算知識，以便在游戲中取得勝利。為了切實優(yōu)化學生的數(shù)學學習情感，使其實現(xiàn)快樂學習，筆者還準備了游戲獎勵，即一套數(shù)學三角尺，進一步調動學生的學習積極性，促使本班學生積極參與了游戲活動，展現(xiàn)了個人數(shù)學計算能力，也因此實現(xiàn)了有效學習。

二、組織數(shù)學實驗，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)樂趣

從現(xiàn)實角度來看，數(shù)學課程是存在一定的實踐性、體驗性特點的，因為雖然數(shù)學知識存在抽象性特點，但是建立在大量事實數(shù)據(jù)基礎上的，可以通過一系列的觀察、操作、證明活動自主生成，從而切實優(yōu)化學生的數(shù)學認知能力，為學生的長遠發(fā)展做準備。因此，小學數(shù)學教師要積極組織數(shù)學實驗教學活動，引導學生多操作、多證明、多猜想、多檢驗，使其通過直觀操作自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、推導數(shù)學公理，讓學生切身經(jīng)歷數(shù)學知識的生成過程，促使學生逐步實現(xiàn)自主進步，為學生的長遠發(fā)展做準備。如此，也可直接降低數(shù)學知識的理解難度，使其深刻記憶數(shù)學知識，直接減輕學生的記憶負擔，切實落實快樂教育思想，有利于促使學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

如，在“克、千克的認識”一課教學中，筆者就在課堂導入環(huán)節(jié)讓學生自報體重，利用這一生活資源導入新課，促使學生認真分析重量單位。這就可以直接讓學生應用千克、克這兩個重量單位來解釋數(shù)學問題，可促使學生真正實現(xiàn)有效學習。在此基礎上，筆者就順勢導入了數(shù)學實驗活動，準備了稱重天平，讓學生認真觀察天平的結構、猜想了天平的操作方法。在此基礎上，筆者鼓勵本班學生自主測量生活實物的重量，讓學生積極思考，使其自主記錄稱重數(shù)據(jù)，使用千克、克這兩個單位來描述物體的重量。學生還可根據(jù)自己的數(shù)學實踐經(jīng)驗去推導千克、克的單位換算規(guī)律，使其自主生成數(shù)學概念，促使學生實現(xiàn)有效探索。如此，可切實保護學生的積極學習心態(tài)，為學生的長遠發(fā)展做準備。

三、完善數(shù)學實踐，體會學習意義

目前，我國小學數(shù)學教學開始提倡生活化教學改革，目的是及時優(yōu)化學生的數(shù)學認知狀態(tài)，逐步提高學生的動作操作能力，讓學生主動利用數(shù)學知識分析、解決現(xiàn)實問題，從而切實優(yōu)化學生的數(shù)學思維品質，使其通過數(shù)學建?；顒芋w會數(shù)學的現(xiàn)實價值，從而有效端正學生的數(shù)學學習態(tài)度，讓學生逐步形成終身學習意識，進一步落實快樂教育思想。為此，小學數(shù)學教師要積極組織數(shù)學實踐教學活動，引導學生全面展現(xiàn)自身的數(shù)學認知能力，改善學生的數(shù)學認知方法，讓學生將理論學習、實踐體驗活動結合起來，使其始終對數(shù)學知識抱有期待心理，以便逐步優(yōu)化學生的數(shù)學學習效果。

如在“辨認方向”一課教學中，為了促使學生積極運用數(shù)學知識來解決現(xiàn)實問題，筆者就設計了這樣一輪數(shù)學實踐活動：準備本地地圖，按照地圖尋找圖書館、學校、家三個地點的位置，根據(jù)實踐經(jīng)歷畫出一份簡易地圖，準確描繪各個地點的方位。這個實踐活動可以直接鍛煉學生的數(shù)學表達能力、讀圖能力，也可切實培養(yǎng)學生的方位意識，促使學生自主利用數(shù)學知識來解題，可直接優(yōu)化學生的數(shù)學學習興趣，讓學生真正實現(xiàn)有效學習。為了確保學生可以準確辨別物體方向，筆者就及時組織了小組合作學習活動，讓學生與同伴共享數(shù)學學習經(jīng)驗，通過和諧交流辨別物體方位，進一步優(yōu)化學生的空間方位感。當然，待學生完成數(shù)學實踐任務之后，筆者便會引導學生展現(xiàn)實踐探究成果，使其主動利用數(shù)學語言來闡述物體的方位，從而切實優(yōu)化學生的數(shù)學認知狀態(tài)，保護學生的積極學習、自主實踐心理。

總而言之，在小學數(shù)學教學過程中滲透快樂教育思想十分重要，小學數(shù)學教師要客觀分析小學生的心理傾向、情感發(fā)育狀態(tài)、認知特點，讓學生愛上數(shù)學、愛上學習，從根本上改善小學生的學習心理，為有效教學做好充足準備。

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（責任編輯? 李? 芳）