高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)策略及建議

吳東國

【摘要】高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)是在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行復(fù)習(xí)備考，在“能力立意”的試題背景下，需要幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，掌握必備知識和提升關(guān)鍵能力。文章從高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)的有效性著手，重點(diǎn)探討了高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】二輪復(fù)習(xí);必備知識;思維建模;關(guān)鍵能力

通過高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生比較系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了每一章節(jié)的知識點(diǎn)，并初步構(gòu)建了知識體系。但是也存在一些問題，比如對知識內(nèi)容的掌握比較零散，知識的系統(tǒng)性和條理性有待進(jìn)一步提高，解題時不能準(zhǔn)確提取題目中的有效信息，不能熟練應(yīng)用所學(xué)知識內(nèi)容，思維不夠敏捷，解題速度比較慢。二輪復(fù)習(xí)中需要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納整合，強(qiáng)化主干知識，突出重點(diǎn)知識[1]。通過高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)，力求將學(xué)生的解題能力素養(yǎng)提升到化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、研讀《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國高考評價體系》，明確“考什么”和“怎么考”，科學(xué)制訂高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)備考計劃

牢牢抓住化學(xué)等級考試題考向，剖析近幾年化學(xué)等級考真題，進(jìn)一步明確等級考試題的常見題型和難度。以等級考真題和各地模擬題為藍(lán)本，精選各類常規(guī)和反常規(guī)習(xí)題，特別是創(chuàng)新類設(shè)問試題，注重訓(xùn)練模型應(yīng)用。參考課本中的微項目等素材重視學(xué)習(xí)情境和生活真實(shí)情境，選擇具有真實(shí)應(yīng)用情境類的習(xí)題，適當(dāng)增加學(xué)術(shù)探索情境，注重綜合性，注意各個模塊間知識內(nèi)容的融合。首選信息呈現(xiàn)方式新穎的題目，要把握考點(diǎn)的全面覆蓋，低中高檔題按適當(dāng)比例組合，搜尋最前沿的化學(xué)知識融入題目當(dāng)中，盡可能貼近高考，達(dá)到模擬高考的訓(xùn)練目的。要關(guān)注化學(xué)學(xué)習(xí)的“過程與方法”，弱化“題海訓(xùn)練”，強(qiáng)化“方法指導(dǎo)”[2]。訓(xùn)練的目的是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，所以訓(xùn)練后的講評必須要落到實(shí)處，可以采用“自我糾錯→學(xué)生互糾→教師點(diǎn)評”的講評模式，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，規(guī)范答案，加深學(xué)生對錯題的認(rèn)識。教師講評要站在命題者的角度探尋命題意圖，發(fā)揮出試題的學(xué)科價值和育人價值，在不斷地練習(xí)中擴(kuò)展學(xué)生對學(xué)科知識掌握的深度和廣度，提升分析問題、解決問題的能力。

二、精準(zhǔn)確定教學(xué)專題內(nèi)容，抓住主干知識內(nèi)容構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

根據(jù)一輪復(fù)習(xí)過程以及考試中反映出來的情況，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀制訂每個專題復(fù)習(xí)的具體目標(biāo)，不要求面面俱到，務(wù)必做到精準(zhǔn)突破。將專題細(xì)化為考點(diǎn)，研究每個考點(diǎn)需要掌握的難度、題型，制訂出每個考點(diǎn)的突破方法和解題技巧，利用學(xué)科組集體備課教研的時間，集思廣益，編制出每節(jié)課高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)案，課堂結(jié)束及時反饋和總結(jié)目標(biāo)達(dá)成情況，對于沒達(dá)成目標(biāo)的學(xué)生需要課后一對一精準(zhǔn)施教。建議選擇如下專題：基本概念;元素及其化合物;電化學(xué)原理及其應(yīng)用;電解質(zhì)溶液;化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡;化學(xué)實(shí)驗(yàn);工藝流程題;物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì);有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ);化學(xué)用語與答題規(guī)范。這10個專題基本覆蓋了高中化學(xué)的主干知識，突出了重點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識，拓展深化了知識內(nèi)容的廣度和深度。

三、歸納類題解題規(guī)律，思維建模，培養(yǎng)關(guān)鍵能力，重視實(shí)驗(yàn)操作

化學(xué)等級考考試內(nèi)容由必修、選擇性必修課程（化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)）構(gòu)成，現(xiàn)在的考試內(nèi)容是非常完備的化學(xué)學(xué)科知識體系。在高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)過程中要特別注意“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”和“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”這兩個選考模塊內(nèi)容在各個題型中的穿插考查。教師可以采用題組的形式把同類型的題目放在一塊，從不同的角度反復(fù)呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過觀察比較分析同類試題的異同，既熟悉了同類試題的特點(diǎn)，又熟練掌握了該類試題的解題方法。歸納類題解題規(guī)律可以起到集中目標(biāo)、強(qiáng)化訓(xùn)練的作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生比較、概括的能力，促進(jìn)學(xué)生知識和方法的遷移，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高訓(xùn)練效果[3]。

（一）物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)題復(fù)習(xí)策略

原子結(jié)構(gòu)主要考查點(diǎn)有：能量最低原理的應(yīng)用;電子排布式、電子排布圖的書寫;電離能、電負(fù)性的大小比較和應(yīng)用等。分子結(jié)構(gòu)主要考查點(diǎn)有：σ鍵、π鍵、配位鍵的分析和判斷;中心原子的雜化類型、分子的構(gòu)型;“相似相溶原理”、氫鍵的性質(zhì)等知識的應(yīng)用。晶體結(jié)構(gòu)主要考查點(diǎn)有：晶體中粒子數(shù)目的確定;共價鍵、分子間作用力、離子鍵和金屬鍵的判斷以及對晶體性質(zhì)的影響[4];常見晶體的結(jié)構(gòu)及熔、沸點(diǎn)的比較;晶胞的有關(guān)計算。物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)題會側(cè)重以上知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計，更加注重體現(xiàn)新成果或新發(fā)現(xiàn)的素材使用，因此試題的背景會更加新穎，題目的綜合程度會提高。在二輪復(fù)習(xí)中要重視教材中基本概念的學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建思維框架，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力;建立常見模型，發(fā)展學(xué)生“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”核心素養(yǎng)，使學(xué)生熟練掌握常見模型，完善知識網(wǎng)絡(luò)，抓住重點(diǎn)信息，學(xué)會舉一反三解決實(shí)際問題。

（二）化工工藝流程題復(fù)習(xí)策略

工藝流程題以化工產(chǎn)品的工業(yè)生產(chǎn)流程為載體，聯(lián)系氧化還原反應(yīng)原理、電離平衡和沉淀溶解平衡理論、電化學(xué)理論、物質(zhì)制備和分離、綠色化學(xué)知識，考查學(xué)生綜合分析和解決問題的能力，高度體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，是高考化學(xué)試題最大的亮點(diǎn)和熱點(diǎn)之一。常見的題型有除雜型、制備型、實(shí)驗(yàn)探究型。在二輪復(fù)習(xí)過程中要讓學(xué)生熟悉工藝流程的一般結(jié)構(gòu)，分解工藝流程題，教會學(xué)生審題。讀題頭時，要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字、詞、句，學(xué)會讀題，找出有用信息。解析題干，注意題目中的每一個關(guān)鍵點(diǎn)，盡量讀懂流程圖解決“怎么制備”。讀題問，逐空作答，看清題問要求，規(guī)范答題。幫助學(xué)生熟悉工藝流程常見分析思路：逐個擊破法，有些問題相對獨(dú)立，無連帶效應(yīng)，一個問題解決不了不會影響下一個問題的解決，可以直接運(yùn)用已有的知識去完成，節(jié)約時間，提高得分;全面分析法，首先要對比分析生產(chǎn)流程示意圖中的原材料與產(chǎn)品，盡量讀懂工藝流程圖每一步的目的，從對比分析中找出原料與產(chǎn)品之間的關(guān)系、前后每一步間的聯(lián)系，然后結(jié)合題設(shè)的問題，逐一推敲解答。

（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)題復(fù)習(xí)策略

通常從三個角度來命題：一是以制備新物質(zhì)為背景的命題，能很好地考查綜合運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題的能力;二是將元素化合物的知識與實(shí)驗(yàn)知識巧妙地融合在一起進(jìn)行命題，試題增加了吸引度和難度，能充分考查發(fā)散思維能力和分析能力;三是將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)計量有機(jī)地結(jié)合在一起進(jìn)行命題，在設(shè)計試題中先通過實(shí)驗(yàn)測出相關(guān)有效數(shù)據(jù)，然后經(jīng)計算得出物質(zhì)的組成與含量，題型以綜合實(shí)驗(yàn)為主，往往有一定的難度。回歸教材，重視實(shí)驗(yàn)研究，集中熟記實(shí)驗(yàn)基本知識，構(gòu)建答題模型，強(qiáng)化基礎(chǔ)，突破重難點(diǎn)。在高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)備考的過程中，一定要重視實(shí)驗(yàn)操作?，F(xiàn)在很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查動手操作細(xì)節(jié)，只有讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)過程中去，學(xué)生才會有收獲。在復(fù)習(xí)過程中，對于習(xí)題中學(xué)生難以理解或者認(rèn)識模糊的實(shí)驗(yàn)題，教師讓學(xué)生利用課余時間走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓他們自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)裝置，親手操作實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理和方法進(jìn)行多向思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識[5]。

（四）有機(jī)化學(xué)試題復(fù)習(xí)策略

有機(jī)化學(xué)試題基礎(chǔ)性主要體現(xiàn)在必備知識考查上，如分子式、官能團(tuán)、反應(yīng)類型等。綜合性考查主要體現(xiàn)在關(guān)鍵能力考查上，如同分異構(gòu)體判斷與書寫，有機(jī)合成與推斷，注重對有機(jī)物性質(zhì)探究，有機(jī)物鑒定、除雜、提純等實(shí)驗(yàn)基本操作，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計與評價及思維過程的考查，所給的信息題材新穎，信息量大，需要學(xué)生運(yùn)用認(rèn)知、整合、遷移、運(yùn)用能力解決問題。在二輪復(fù)習(xí)過程中，一是注重有機(jī)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，以官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化為主線構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)真分析網(wǎng)絡(luò)中每種物質(zhì)的作用;二是注重官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，以典型的代表物為知識支點(diǎn)，將反應(yīng)條件、反應(yīng)類型、反應(yīng)特征等作為突破口，總結(jié)辨析有機(jī)反應(yīng)規(guī)律;三是模仿信息書寫產(chǎn)物結(jié)構(gòu)簡式或有機(jī)反應(yīng)方程式，解題的關(guān)鍵在于要讀懂信息，找出有用信息，對于新的有機(jī)反應(yīng)歷程必須弄清來龍去脈，判斷舊鍵在哪里斷開，新鍵在哪里形成，然后遷移到類似的物質(zhì)上，得出產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)簡式或有機(jī)反應(yīng)方程式。

（五）化學(xué)反應(yīng)原理題復(fù)習(xí)策略

化學(xué)反應(yīng)原理試題中的圖表信息逐年增多，且不是虛構(gòu)的而是來自真實(shí)的生產(chǎn)生活，需要學(xué)生學(xué)會分析提取有用的信息，提高學(xué)生的圖表分析能力、數(shù)據(jù)處理能力?；瘜W(xué)反應(yīng)原理題考點(diǎn)主要有：蓋斯定律的應(yīng)用，反應(yīng)熱的判斷，化學(xué)方程式的書寫，活化能的含義與計算，化學(xué)平衡常數(shù)、平衡轉(zhuǎn)化率或者速率的相關(guān)計算，外界條件對化學(xué)平衡和化學(xué)反應(yīng)速率的影響，電極的判斷及電極方程式的書寫，復(fù)雜的圖像分析等。在二輪復(fù)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀題時做好圈點(diǎn)勾畫的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生快速接受信息并提取有效信息的能力。對計算的考查更趨向于將新變量引入舊公式，需要提升學(xué)生對公式的理解和創(chuàng)新能力，注重學(xué)生綜合能力和化學(xué)核心素養(yǎng)。需要學(xué)生掌握經(jīng)典題型的核心知識，還要關(guān)注理論聯(lián)系實(shí)際、科技成果的創(chuàng)新類題型。新穎的背景終究是載體，而中學(xué)化學(xué)的必備知識和關(guān)鍵能力是靈魂，學(xué)生只要掌握思想方法就可以“以不變應(yīng)萬變”。所以典型題型要反復(fù)練習(xí)，變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生模型建構(gòu)能力，以主干知識、高頻考點(diǎn)為載體，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)科能力。

總之，高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)要重視學(xué)生建構(gòu)必備知識體系化，從認(rèn)真審題、類題歸納、思維建模、專題突破、規(guī)范訓(xùn)練等多個方面對學(xué)生嚴(yán)格要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生對所學(xué)的知識融會貫通，將必備知識內(nèi)化為關(guān)鍵能力。

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