數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用

安玉飛

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)活動(dòng)是核心和關(guān)鍵，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生數(shù)和學(xué)習(xí)成績(jī)具有十分重要的作用和意義。過程中，學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以熟練地進(jìn)行數(shù)學(xué)思想，提高自己的解題能力，在解題過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)未來系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的裨益。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想;數(shù)學(xué)活動(dòng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)運(yùn)用

一、做好課前準(zhǔn)備工作

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)采取合理的手段，將數(shù)學(xué)思想和活動(dòng)科學(xué)地滲透到教學(xué)中，以確保教學(xué)效率，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作，把握教材中的數(shù)學(xué)思想，然后將學(xué)生分組或?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，以確保學(xué)生在討論過程中可以相互討論和交流，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，理解數(shù)學(xué)思想。在解釋內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)思想的背景和應(yīng)用，在教學(xué)中如有問題應(yīng)及時(shí)解決分析，確保數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)活動(dòng)的效果，使學(xué)生可以提高他們的數(shù)學(xué)水平。

二、強(qiáng)化對(duì)教材內(nèi)容的挖掘

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，數(shù)學(xué)思維方法的存在是非常隱蔽的，因此，為了使數(shù)學(xué)思維方法更好地滲透到學(xué)生的腦海中，教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教科書，重視系統(tǒng)和方法。在數(shù)學(xué)教科書的語境中，合理地引入數(shù)學(xué)中所包含的數(shù)學(xué)思維方法，極限思想在數(shù)學(xué)教材中是非常重要的思想，因此，教師在教學(xué)過程中，可以為學(xué)生合理地滲透這種思想。在滲透過程中，教師可以使用提問和討論的方式，合理地進(jìn)行教與學(xué)活動(dòng)，例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一系列數(shù)學(xué)概念時(shí)，如小數(shù)，分?jǐn)?shù)，整數(shù)和百分比，可以讓學(xué)生體驗(yàn)無限的數(shù)字，使學(xué)生可以更多、更直觀地了解對(duì)“極限思維”的理解和理解，提高學(xué)生的水平。

三、強(qiáng)化教學(xué)過程

小學(xué)生的年齡普遍較低，他們的自我約束和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，因此，在數(shù)學(xué)思想方法掌握的方面，不是一朝一夕就可以達(dá)成的。實(shí)際的教學(xué)過程中，教師無法在短時(shí)間內(nèi)將所有的數(shù)學(xué)思維方法滲透到學(xué)生的腦海中，因此，在未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)思維方法時(shí)，還可以具有靈活運(yùn)用的能力。比如在對(duì)“多邊形的面積”教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行梯形面積計(jì)算的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生剪出兩個(gè)相同的梯形紙板，然后設(shè)問：看哪個(gè)小組可以利用自己手中的紙板，剪成之前學(xué)過的圖形。學(xué)生通過討論和思考，有的會(huì)拼成長(zhǎng)方形，有的會(huì)拼成平行四邊形。當(dāng)學(xué)生拼完之后，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法。教師可以進(jìn)一步向?qū)W生提問：所拼成的圖形的底、高和面積與其中的一個(gè)梯形的底、高和面積有什么關(guān)系？最后，通過學(xué)生的思考以及教師的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)如何計(jì)算梯形面積。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生有了獨(dú)立思考的空間，提升實(shí)踐能力，將學(xué)到的知識(shí)熟練的應(yīng)用到實(shí)際生活中。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的有效滲透，可以改善數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)始終注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思想，保證學(xué)生未來的發(fā)展。

（責(zé)任編輯：淳? 潔）

參考文獻(xiàn)：

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