小學(xué)語文單元作文復(fù)習(xí)策略探析

宋應(yīng)崗

摘? 要：小學(xué)語文教學(xué)中，在考試前的復(fù)習(xí)階段，作文復(fù)習(xí)是否能夠突破原地踏步狀態(tài)，通過一定舉措提高學(xué)生作文水平？本文從再次修改、謄抄工整和落實到個人三步驟回答這個問題。

關(guān)鍵詞：作文復(fù)習(xí);修改;謄抄

一、作文復(fù)習(xí)的必要性與落實現(xiàn)狀

首先，在于強(qiáng)調(diào)了考試作文的基本要求，這是每次考試前都做強(qiáng)調(diào)的重復(fù);其次，在于對單元作文做了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，有教師押考試作文題的味道，因為一個學(xué)期中，學(xué)生寫過的作文，會有幾篇是屬于容易出現(xiàn)在考試范圍之中的;最后，學(xué)生有了一些心理準(zhǔn)備，當(dāng)考試見到作文題時，能夠沉著應(yīng)對，不至于亂了陣腳。

以四年級下冊的一次期中測試的作文復(fù)習(xí)為例，在市區(qū)期中測試前，學(xué)校內(nèi)先做了模擬期中測試。四年級的模擬期中測試的作文題指向第四單元的小動物內(nèi)容的作文題;一周后，市區(qū)統(tǒng)測試卷的作文題，依然是這個題目。對于出同一個單元的作文題作為考試題目，這都有不同出題者的共性考慮：指向?qū)W生容易寫，也能夠?qū)懗鲎约赫鎸嵉膬?nèi)容，這無可厚非。問題在于，兩次測試前，年級老師們都做了對于這個單元習(xí)作的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí);而考試后的作文得失分情況，根據(jù)老師們的統(tǒng)計分析，校內(nèi)期中測試時，作文失分率在百分之十左右，市區(qū)期中統(tǒng)測時，作文的失分率依然是百分之十左右。

可見，普遍情況下的強(qiáng)調(diào)的作文復(fù)習(xí)，的確沒有明顯的效果。

二、作文復(fù)習(xí)的策略

鑒于每個班級部分學(xué)生在學(xué)習(xí)新課進(jìn)程中學(xué)習(xí)效果打了折扣，尤其是作文部分，在復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)把沒有寫好的作文徹底修改好。修改作文，是在作文內(nèi)容初步確定的基礎(chǔ)上，運(yùn)用本單元的寫作方法，練習(xí)文字表達(dá)，提高文字表達(dá)效果的一種作文能力。

修改作文，意味著對單元方向的再次明確，也意味著對單元文本的再次領(lǐng)會與深讀。這也是在閱讀中找到寫的學(xué)習(xí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，寫前考慮如何表達(dá)，寫的過程中模仿運(yùn)用表達(dá)方式，寫完后核對是否完整落實表達(dá)方式的過程。

（一）謄抄工整，是作文復(fù)習(xí)儀式的落成

一篇作文，綜合地反映著一個學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的具體程度的高低。其中，謄抄是否工整，學(xué)生的書寫涉及基本的審美和對于規(guī)范掌握是否熟練。這既是一個學(xué)生素養(yǎng)的整體體現(xiàn)，也是試卷中決定作文成績高低的一個關(guān)鍵因素。因此，我們在復(fù)習(xí)作文這個板塊時，在考慮了內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要重視并落實謄抄工整這一項儀式?！案腥玖θQ于獨(dú)特性、正確性真實性。當(dāng)學(xué)生富有個性地，真實而又充滿情感表達(dá)出自己的內(nèi)在體驗時，他的作文不僅感動著自己，也感動著讀者?！痹趦x式當(dāng)中，學(xué)生真正內(nèi)化語文素養(yǎng)，讓語文素養(yǎng)不再停留在口號之中，而成為學(xué)生精神逐步發(fā)展壯大的支撐點(diǎn)。

（二）落實到每一個學(xué)生，是作文復(fù)習(xí)的更大目的

作文如做人，作文復(fù)習(xí)，也是做人的成長。從某種程度來說，作文是指向每個人的內(nèi)心發(fā)展;因此，作文復(fù)習(xí)也是有所側(cè)重地指向每個學(xué)生，或指向正?；A(chǔ)上內(nèi)心的發(fā)展，或指向有所偏差前提下內(nèi)心改錯，或指向內(nèi)心角落受傷后的健康恢復(fù)。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻(xiàn)：

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