小學(xué)英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的策略

向芳艷

【摘要】為更好地推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，落實立德樹人目標(biāo)，各科教師應(yīng)在教學(xué)中積極開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。小學(xué)英語教師在教育教學(xué)過程中，可以采用在教育教學(xué)中樹立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育意識，備課過程中挖掘相關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育素材，課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，課后作業(yè)中布置中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化任務(wù)的策略，積極開展和實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，以促進(jìn)學(xué)生更好地傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;策略

一、引言

文化是民族的血脈，是人民的精神家園。為建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國，增強(qiáng)國家文化軟實力，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2017年1月25日發(fā)布并實施了《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟分刑岢觯簢@立德樹人根本任務(wù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，按照一體化、分學(xué)段、有序推進(jìn)的原則，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域。以幼兒、小學(xué)、中學(xué)教材為重點，構(gòu)建中華文化課程和教材體系。

根據(jù)《意見》指導(dǎo)精神，筆者所在的中山市東區(qū)竹苑小學(xué)積極響應(yīng)，在學(xué)校實踐開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。三年多以來，學(xué)校以課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本培訓(xùn)實踐研究”為引領(lǐng)，加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化教育師資培訓(xùn)，全面提升教師的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng);建立學(xué)校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)資源庫，收集整理了一大批優(yōu)秀資源供校內(nèi)師生教學(xué)使用;全體教師結(jié)合各學(xué)科的教學(xué)特點和實際，積極開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。筆者作為一名小學(xué)英語教師，在日常英語教育教學(xué)過程中也積極實踐、滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，并結(jié)合實踐，總結(jié)了以下在小學(xué)英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效策略。

二、小學(xué)英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效策略

（一）教育教學(xué)中樹立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育意識

教育部于2014年3月26日發(fā)布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的基本原則之一是“堅持弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)習(xí)借鑒國外優(yōu)秀文化成果相結(jié)合。既要高度重視培育學(xué)生的民族自信心、自豪感，又要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立世界眼光，博采眾長?！毙W(xué)英語學(xué)科作為引導(dǎo)學(xué)生樹立世界眼光、拓展學(xué)生國際化視野的一門重要學(xué)科，教師既要教授給學(xué)生豐富的英語語言知識、介紹西方國家的優(yōu)秀文化，又要樹立起中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育意識，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入小學(xué)英語教學(xué)中。在教授學(xué)生英語知識的同時，加入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）備課過程中挖掘相關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育素材

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化廣泛存在于語文、數(shù)學(xué)、英語、道法、藝術(shù)等學(xué)科中。教師通過這些學(xué)科教學(xué)實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是必要的，也是可行的。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點，注重有機(jī)融入?；谥腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)科具體主題、單元、模塊等，融入相應(yīng)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容和載體形式。

備課作為教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，很大程度上決定了小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果。小學(xué)英語教師在備課過程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識地挖掘與之相關(guān)聯(lián)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育素材。

筆者所在的中山市目前使用的粵人版《開心學(xué)英語》教材中，存在比較豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識和內(nèi)容。詳見下表：

可見，教材在詞匯、故事、文化、閱讀教學(xué)的各部分中均蘊含了相關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識和內(nèi)容，教師在備課過程中要有意識地挖掘相關(guān)素材，為對學(xué)生開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育做好充分的準(zhǔn)備。

（三）課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

課堂教學(xué)是實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最重要的載體之一。小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)知識融入課堂，在各種教學(xué)課型中積極開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學(xué)。

1.詞匯教學(xué)

單詞是組成英語句子的基本單位，大部分英語單詞對應(yīng)中文里的詞匯。其中，許多單詞在教學(xué)過程中，教師可以挖掘出其所關(guān)聯(lián)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此給學(xué)生擴(kuò)大單詞的外延知識，讓學(xué)生更加全面地理解、掌握和運用這些詞匯。

例如，在教授粵人版《開心學(xué)英語》三下P43 Unit 6 Outdoor Fun的詞匯chopsticks（筷子），bowl（碗），spoon（匙） ，cup（杯子）等時，教師可向?qū)W生講解中國人的用餐習(xí)慣和文化，并向?qū)W生介紹筷子文化：我國是筷子的發(fā)源地，使用筷子進(jìn)餐已經(jīng)有三千多年的歷史了。中國是世界上以筷為食的母國?？曜与m然只是由兩根簡單的小細(xì)棒組成，但它可以夾、撥、挑、扒、拌等。一雙筷子在手，運用自如，即簡單經(jīng)濟(jì)，又靈活方便?！坝懣诓省笔侵袊藲v來的習(xí)俗，筷子有“快生貴子”“快快樂樂”“五子登科”等含義。十雙筷子在一起又有“十全十美”的意思。

2.故事教學(xué)

故事（或語篇）教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要課型之一。以粵人版《開心學(xué)英語》為例，每個單元的第一課時均為故事課。并且，一些故事的主題或內(nèi)容和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識密切相關(guān)。教師在故事教學(xué)中，可以充分利用這些素材，延伸其與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)涵，并為學(xué)生提供表演和感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機(jī)會。

例如，粵人版《開心學(xué)英語》六下P66 Unit 6 Feeling Fun故事課的內(nèi)容是唐僧師徒四人西天取經(jīng)途中遇到妖怪的故事，教師在教授這一課時，可以深入地向?qū)W生介紹《西游記》的作者、時代、大概內(nèi)容等，并在教授完課文中的故事后，給學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)表演唐僧師徒四人取經(jīng)過程中的某些片段故事，讓學(xué)生更加深刻地理解故事內(nèi)容、運用所學(xué)知識進(jìn)行展示。

3.文化教學(xué)

在粵人版《開心學(xué)英語》教材中，包含了家庭樹、中國飲食文化、中國長城等名勝古跡、中國春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日、中國的民樂和書法等傳統(tǒng)文化藝術(shù)等許多傳統(tǒng)文化知識。教師可以充分利用好這些素材，對學(xué)生進(jìn)行最直接的文化課教育，讓學(xué)生感知、理解和運用相關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。