探究數(shù)字化教學資源對小學英語有效教學的促進

王冬玲

【摘要】隨著我國對英語人才需求的日益增長，英語課程的教學成為我國現(xiàn)代化教學工作中不可忽視的一個教學重點環(huán)節(jié)。英語教學工作貫穿于我國各個階段的教學工作，而小學階段的英語教學工作，從主要任務方面來看，主要是培養(yǎng)學生的英語學習興趣和積累英語基礎知識。而隨著信息技術在我國的普及，信息技術融入現(xiàn)代化教學也成為我國現(xiàn)代化教學工作的一項必要手段。因此，本文著重針對數(shù)字化的教學資源對提升小學英語教學的有效性展開分析和探討。

【關鍵詞】小學教育;英語教學;數(shù)字化資源;教學融入;有效策略

小學階段的學生，其學習主要以感性思想為主要驅動力。而英語作為一門外來的語言類學科，一般對于小學生來說沒有與生活產(chǎn)生有效的聯(lián)系。因此，部分學生對英語的學習會覺得陌生，缺乏學習興趣，也阻礙英語教學工作的開展。而數(shù)字化的教學資源對激發(fā)小學生的英語學習興趣起到了良好的作用。我國現(xiàn)代化的教學對于信息技術的普及應用也提出了十分具體的工作指導要求，以信息技術為主導開展的現(xiàn)代化教學工作也對實現(xiàn)以學生為課堂主體的教學方式起到了良好的促進作用，并且培養(yǎng)了學生的綜合能力。

一、數(shù)字化教學資源對于小學英語教學的重要意義

數(shù)字化教學資源的運用屬于信息技術在教育領域運用的直觀體現(xiàn)。有效的數(shù)字化教學資源在小學英語課堂的運用，對于小學生興趣的啟發(fā)、學習效率的提升，知識實踐的運用都能得以實現(xiàn)。具體說來，數(shù)字化教學資源對于小學英語教學工作的開展主要有如下幾方面的重要意義：

（一）激發(fā)小學生的英語學習興趣

隨著信息時代的到來，小學生從小便會接觸到電子產(chǎn)品，對于互聯(lián)網(wǎng)的認知更是從學前階段便已形成。因此，以數(shù)字化的教學資源開展的小學英語教學工作從形式上來說符合小學生對知識的接受方式，而小學生對這種形式也并不陌生，從而可以從心理上抵消對英語語言學習的陌生感和緊張感，有利于培養(yǎng)英語學習興趣。

（二）構建多元化課堂

傳統(tǒng)的小學英語課堂主要是以教師作為課堂的主體，通過對教材知識進行講述的形式來完成課堂教學工作。這種形式單一的教學工作，并不利于小學生對英語知識的學習，并且難以使小學生保持對英語的學習興趣。由于數(shù)字化教學資源的融入，小學英語課堂也逐漸呈現(xiàn)出多元化的特點，隨著表現(xiàn)形式的多樣化，新課程標準中對于以學生為課堂主體的教學要求也得以實現(xiàn)，從而使學生的自主探究式學習能力得以有效培養(yǎng)，有利于實現(xiàn)小學英語高效課堂教學工作的開展。

（三）豐富學習的內容

傳統(tǒng)的小學英語課堂教學工作的開展，其核心便是圍繞著教材進行教學。但是，語言類科目的教學需要借助于豐富的相關教學資源，而教材對于語言知識的呈現(xiàn)體現(xiàn)出了一定的局限性。數(shù)字化的教學資源恰恰彌補了教材在這方面的短板，以海量的與教材知識相關的教學資源和多樣化的表現(xiàn)形式來為學生提供充足的英語學習資源，能促進英語教學工作的高效開展。

（四）教學效果在課下的延伸

語言類的學習不能僅僅局限在課堂教學階段，還需要通過課后階段的大量練習來達到熟練使用語言的目的。由于學生所處的語言環(huán)境以中文為主，課下的語言環(huán)境無法滿足學生對于語言練習的需求。但是，借助數(shù)字化的教學資源，教師可以通過微課、語言訓練游戲的方式來幫助學生實現(xiàn)課下階段的語言學習，從而使得課堂階段的教學工作在課下階段得以延續(xù)，進而提升小學生英語學習的成果。

二、數(shù)字化教學資源促進小學英語教學工作的有效策略

數(shù)字化資源在小學英語課堂教學中的運用是現(xiàn)代化教學工作開展的重要方式之一，同時也是配合我國現(xiàn)代化教學目標得以實現(xiàn)的具體模式。結合教學實踐經(jīng)驗來看，數(shù)字化教學資源在小學教學工作中的融入可以從以下幾方面開展：

（一）課前導入環(huán)節(jié)

小學階段的英語教學工作的有效性開展主要在于對小學生英語學習興趣的吸引和保持。而興趣的啟發(fā)，主要在于課前導入工作的開展。憑借數(shù)字化資源的多元化展示形式，對激發(fā)小學生的英語學習興趣起到十分良好的促進作用。

比如，在學習人教版小學英語教材三年級上冊Unit 4 We love animals 這一單元中的動物英語名稱時，動物是小學生較為感興趣的話題，教師可以在課前導入環(huán)節(jié)為學生展示與動物相關的一些圖片或者紀錄片，使學生從主觀方面完成對課堂知識的預先理解。在學生的學習興趣被調動起來之后，再開展教學工作便會十分容易。

（二）教學展示環(huán)節(jié)

教學展示環(huán)節(jié)中對數(shù)字化教學資源的運用，可以讓學生對同一知識點以不同方式的理解，從而通過多元化的課堂教學工作實現(xiàn)學生英語知識的立體化構建。教師可以結合教材內容，向學生展示與教材內容相關的數(shù)字化教學資源，如電子課件或者是影視資料，使學生客觀地感受到所學知識的實踐應用。

在人教版小學英語教材四年級上冊Unit 6 Meet my family 這一單元的學習中，教師在完成對家庭相關的英語詞匯教學之后，可以給學生播放相關的教學片。如，播放外國小朋友介紹自己家庭的視頻，片中外國孩子用英語介紹自己的家庭，部分學生會對外國家庭的構成充滿好奇并模仿，進而激發(fā)學生在實踐中運用自己所學的語言知識的興趣，還能夠讓學生了解外國家庭的部分情況。

（三）課外環(huán)節(jié)

課外環(huán)節(jié)主要分為課前預習和課后復習兩個環(huán)節(jié)。這兩個環(huán)節(jié)也屬于小學英語教學工作開展的重要組成部分。教師可以通過視頻微課的方式，幫助學生在課前和課后對課堂所學的知識點進行集中的展示和講解，使學生對學習過程中產(chǎn)生的學習難點通過微課得以解決。

同時，教師也可以通過電子課件的分享，幫助學生完成多元化的英語自學工作。比如，對于單詞圖卡的分享，可以使學生通過視覺形象記憶和抽象字母的記憶之間的聯(lián)系，形成對單詞高效記憶的學習方式。

三、結束語

數(shù)字化教學資源能夠促進小學英語教學效率的提升，在現(xiàn)代化教學工作中體現(xiàn)出了先進性和創(chuàng)新性的特征。此外，數(shù)字化教學資源不但能夠滿足現(xiàn)代化教學工作的具體要求，而且能夠通過多元化課堂的構建，使學生行形成英語知識體系的立體化認知，加強學生對知識的實踐運用能力，進而提升小學英語教學的工作效果。

參考文獻：

[1]高軍艷.智能時代小學英語數(shù)字化教學模式研究[J].新智慧，2019 （34）：18.

[2]蔣艷麗.淺談數(shù)字化教學資源對小學英語有效教學的促進[J].校園英語，2019（51）：154.

[3]張娟.淺析數(shù)字資源在小學英語教學活動中的應用路徑[J].教育教學論壇，2018（35）：226-227.

[4]林瑛.數(shù)字化資源在英語教學中的應用研究[J].小學教學參考，2019 （9）：46-47.

責任編輯? 林百達