新課程改革下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討

唐楷

摘 要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)推進(jìn)與深化的背景下，教師對(duì)課堂教學(xué)的方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)的模式都應(yīng)該進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化革新，課堂教學(xué)形式應(yīng)該經(jīng)由過去的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段的積極自主，推進(jìn)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下主動(dòng)自發(fā)地投入進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)的培育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)措施;探索

素質(zhì)教育的不斷推行，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。新課改提出數(shù)學(xué)教學(xué)是教師與學(xué)生一同發(fā)展進(jìn)步的過程。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考與探索怎樣構(gòu)建真正的數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位成長(zhǎng)與進(jìn)步?；诖耍挛膶?duì)初中數(shù)學(xué)在新一輪課程改革下的教學(xué)措施進(jìn)行說明，旨在為相應(yīng)教育人員提供些許建議與思路。

一、應(yīng)用現(xiàn)代科技提升問題意識(shí)

初中數(shù)學(xué)教師通過借助信息技術(shù)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，可以有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的活躍性與生動(dòng)性，還能提升學(xué)生的課堂參與積極性。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)該遵循數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)直觀的圖形相結(jié)合的理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)有明晰直接的認(rèn)識(shí)與掌握，而不是讓學(xué)生憑空猜想數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用多媒體方式來充盈數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)知識(shí)“動(dòng)起來”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程更加鮮明、生動(dòng)、靈活。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷提高自身的課件等教學(xué)材料制作的能力，將死板的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轷r明的形象，從而創(chuàng)設(shè)出真正意義上的信息化數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加明確的認(rèn)識(shí)與掌握，啟發(fā)學(xué)生思維，提升數(shù)學(xué)課堂的成效與質(zhì)量。例如，在講授“圓”相關(guān)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以通過應(yīng)用多媒體進(jìn)行信息化數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)，通過信息技術(shù)制作出圖形的動(dòng)感影像，并在大屏幕上為學(xué)生展示平移、旋轉(zhuǎn)等圖形的變化方式，學(xué)生就可以通過這種直觀的方式，很快明確圓的對(duì)稱性相關(guān)知識(shí)。在學(xué)生觀看完以后，教師可以讓學(xué)生自主思考：在觀看課件的過程中，獲得了什么知識(shí)？你對(duì)圓有怎樣的理解？你知道了圓的哪些性質(zhì)？之后讓學(xué)生通過小組討論學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行交流，互相說一說對(duì)圓還存在哪些困惑，在學(xué)生討論完畢以后，數(shù)學(xué)教師可以引領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生自己繪圖實(shí)踐，相互解答同學(xué)之間的問題，并對(duì)問題的提出以及問題解決程度較好的學(xué)生給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。這種多媒體信息技術(shù)的加入，可以讓學(xué)生在直觀生動(dòng)的環(huán)境氛圍中提升自身的數(shù)學(xué)思維與問題意識(shí)，學(xué)生也可以快速完善地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維與學(xué)科素養(yǎng)。

二、聯(lián)結(jié)生活，明晰學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一科目時(shí)，通常積極性不高，教師可以在課堂教學(xué)過程中引進(jìn)生活中常見的事物，從而讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，一個(gè)良好的導(dǎo)入就可以牢固地將學(xué)生吸引到課堂中，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。從身邊常見的事物入手，引出學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，這樣可以使課堂氛圍更加輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更加高漲。教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該合理應(yīng)用數(shù)學(xué)課本，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的例題。數(shù)學(xué)課本具備十分關(guān)鍵的意義，教師應(yīng)該熟知數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容充分把控，應(yīng)用教材引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。

三、進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，高效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供充足的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)加入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。詳細(xì)來說，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中，可以應(yīng)用以下步驟：

首先，學(xué)生自主觀察物體或者數(shù)學(xué)現(xiàn)象，或者自主操作某些學(xué)習(xí)裝置。學(xué)生在觀察的過程中應(yīng)該自主獨(dú)立思考，及時(shí)與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，從而彌補(bǔ)學(xué)生在單純地觀察與操作過程中的不足。其次，教師應(yīng)該依照相應(yīng)的次序來為學(xué)生推薦數(shù)學(xué)活動(dòng)，最好是課堂內(nèi)與課堂外相互聯(lián)結(jié)的形式，確保整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程中活動(dòng)的連貫性與持續(xù)性。最后，應(yīng)該讓每一名學(xué)生都切實(shí)記錄活動(dòng)的開展進(jìn)程，進(jìn)行深刻反思，補(bǔ)足缺陷。例如，教師在向?qū)W生講授關(guān)于軸對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以先在講臺(tái)上折疊一張方格紙，之后用剪刀隨機(jī)剪下一個(gè)圖形，最后將紙張展開。這時(shí)，一個(gè)軸對(duì)稱圖形就顯現(xiàn)在了學(xué)生的眼前。教師引領(lǐng)學(xué)生觀察并仿照教師的做法自主動(dòng)手實(shí)踐，雖然每一名學(xué)生所獲取的圖案各不一樣，但是其都具備相同的對(duì)稱性。在這一前提下，學(xué)生了解了軸對(duì)稱圖形的相應(yīng)知識(shí)，也對(duì)抽象概念以及性質(zhì)有了深刻記憶。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體悟，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維與學(xué)科素養(yǎng)的形成，教師應(yīng)該摒棄陳舊的教學(xué)方式，合理引進(jìn)科學(xué)信息技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐操作，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位成長(zhǎng)與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚璐.深度學(xué)習(xí)背景下初中數(shù)學(xué)問題引領(lǐng)教學(xué)策略：以“因動(dòng)點(diǎn)產(chǎn)生面積問題”的教學(xué)為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2021（6）：27-28.

[2]任奮玲.核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略分析[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（5）：181-182.