關(guān)于思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

張麗靜

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種比較直觀、有趣的教學(xué)方式，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用。因此，在初中英語教學(xué)中教師理應(yīng)重視對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，并在實踐中不斷對其應(yīng)用方式進(jìn)行改進(jìn)，從而有效發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的效用，提升教學(xué)質(zhì)量。圍繞思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，旨在為提升英語教學(xué)的有效性提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

隨著初中英語教育改革的深入，陳舊的教學(xué)模式已不能滿足實際教學(xué)的需要，要想保證英語教學(xué)的有效性，教師必須對以前的教學(xué)理念與教學(xué)模式進(jìn)行革新，以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升。為此，英語教師首先要清楚思維導(dǎo)圖是什么，了解思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用方法，并結(jié)合自身教學(xué)需求，有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展英語教學(xué)工作。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是通過圖片、文字以及一些符號等元素來表現(xiàn)人的思維過程，作為一種可以用于工作、學(xué)習(xí)中的思維工具，能提升人們的記憶力、思維力與創(chuàng)造力。雖然在我國思維導(dǎo)圖的應(yīng)用起步較晚，但其發(fā)展的速度是十分迅猛的，尤其是在教育領(lǐng)域中，已得到了廣泛的應(yīng)用，對提高教育教學(xué)水平具有重要的促進(jìn)作用。以英語教學(xué)為例，它能將零散的知識點(diǎn)有效連接起來，以幫助學(xué)生構(gòu)建一個清晰、完整的知識結(jié)構(gòu)體系，加深學(xué)生對知識的理解與掌握。同時，可以讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)有著積極的作用。需要注意的是，教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖授課的過程中，不能只是由教師進(jìn)行繪制，還要將繪制思維導(dǎo)圖的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生借助這一思維工具自主學(xué)習(xí)，協(xié)助他們更好地完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在義務(wù)教育階段的英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)占據(jù)舉足輕重的地位，這是因詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒有足夠的詞匯積累，就無法順利完成其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。但是，在以前英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生基本是采取死記硬背的方式進(jìn)行記憶與理解，教師也是在學(xué)生不認(rèn)識或不理解某個詞匯時，為他們解惑答疑，而缺少其他的幫助與指導(dǎo)。教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到詞匯教學(xué)中，則能有效改變這一現(xiàn)狀，使學(xué)生可以更快地記憶所學(xué)詞匯，并提高記憶的準(zhǔn)確性。例如，在學(xué)習(xí)“active”這一單詞時，教師可以借助思維導(dǎo)圖的方式，列出與之相關(guān)的一些詞匯，如actively，activity，activeness等，這樣既能幫助學(xué)生掌握更多的詞匯，又能在學(xué)習(xí)過程中，了解各個詞匯之間的區(qū)別，提高對詞匯的掌握度[1]。在利用思維導(dǎo)圖開展詞匯教學(xué)時，除了可以分詞根，還可以分類別、分含義等，以此進(jìn)行關(guān)聯(lián)性記憶，從而提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)也是初中英語教學(xué)中不可忽視的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著學(xué)生進(jìn)入初中，閱讀教學(xué)的難度也有了明顯的提升，具體表現(xiàn)在生詞量與閱讀內(nèi)容篇幅的增加，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中顯得較為吃力，甚至有的學(xué)生產(chǎn)生了畏難心理，不利于學(xué)生英語能力的提升。對此，教師可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)中。首先，教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與理解生僻詞匯時，可以通過思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想搜索，促使學(xué)生順利完成閱讀;其次，在引導(dǎo)學(xué)生理解文章整體架構(gòu)的過程中，同樣利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理解詞句、重點(diǎn)段落和文章的行文脈絡(luò)，提升閱讀的有效性;最后，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后，根據(jù)自己的理解繪制思維導(dǎo)圖，以此檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）在語法教學(xué)中的應(yīng)用

在初中階段的英語教學(xué)中，語法教學(xué)既是不能替代的一部分，又是比較難的一部分，在學(xué)生之前學(xué)習(xí)語法知識的過程中，基本都會有無趣、枯燥、難以理解等感受，所以語法教學(xué)的效率也是不理想的，甚至許多學(xué)生對語法學(xué)習(xí)存在抵觸情緒，從而影響到他們英語整體水平的提高。對此，教師可以在語法教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，以降低語法學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升[2]。例如，在講授關(guān)于不定時的語法知識時，教師以“to，do”為中心構(gòu)建思維導(dǎo)圖，在此過程中將其基本的概念、用法進(jìn)行表示，以此幫助學(xué)生形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)其更好地理解與記憶語法，這對學(xué)生以后靈活使用語法知識具有積極的意義。

總之，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中英語教學(xué)中是很有必要的，以當(dāng)前的應(yīng)用效果來看，不僅能幫助學(xué)生更好地構(gòu)建英語知識體系，還能強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更高效，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生英語能力的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金偉.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].山海經(jīng)（教育前沿），2020（5）：150.

[2]黃燕玲.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技資訊，2020（28）：180-181，184.