以人為本，構(gòu)建和諧學(xué)校

后新兵 王亞麗

摘 要：學(xué)校管理者需要堅(jiān)持以人為本的理念，實(shí)現(xiàn)小學(xué)校園管理的合理性和科學(xué)性。就以人為本構(gòu)建小學(xué)和諧校園的有效策略進(jìn)行分析。在校園管理過程中，突出各部門的義務(wù)和責(zé)任，體現(xiàn)出小學(xué)校園管理的科學(xué)化和有效性。本著以人為本的觀念，加強(qiáng)和諧校園建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。在管理過程中，需要付出更多的時(shí)間和精力，這樣才能取得理想的管理效果，將構(gòu)建以人為本的和諧校園理念落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：以人為本;和諧校園;科學(xué)性;有效性

長期以來我國一直堅(jiān)持科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略，隨著大眾生活水平的不斷提高和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育逐漸成為發(fā)展環(huán)節(jié)當(dāng)中非常關(guān)鍵的點(diǎn)。而和諧校園的構(gòu)建是促進(jìn)教育更快更好發(fā)展的前提條件。這就需要學(xué)校管理者不斷完善小學(xué)學(xué)校的管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化。

一、將以人為本的觀念落到實(shí)處

首先，從行政管理方面入手。學(xué)校的行政管理是實(shí)現(xiàn)管理者與被管理者之間有效進(jìn)行教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。堅(jiān)持以人為本的觀念更加有利于管理者管理政策的有效實(shí)踐，各個(gè)部門之間相互協(xié)同、有效合作，讓校園管理工作更加有序進(jìn)行。要體現(xiàn)行政管理工作的有效性最為關(guān)鍵的是上層管理者，上級領(lǐng)導(dǎo)的思想和個(gè)人素質(zhì)會關(guān)系到學(xué)校的整體發(fā)展方向。好的學(xué)校管理者會讓學(xué)校的整個(gè)部門各個(gè)環(huán)節(jié)的工作都能夠有序推進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理工作的有效性。管理者需要不斷加強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)，提高自身的覺悟，科學(xué)分析管理決策，調(diào)動(dòng)各個(gè)部門工作人員的積極性，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展，為學(xué)生的成長營造良好環(huán)境。

其次，學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理方面。經(jīng)濟(jì)與學(xué)校教師的個(gè)人能力有著密切的聯(lián)系。良好的經(jīng)濟(jì)管理，可以讓教師對學(xué)校利益和個(gè)人利益有更清晰的認(rèn)識，也能夠提升教師工作的實(shí)效性。學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理的主要目的是為了更好地實(shí)現(xiàn)按勞分配，有效提升教師教育和管理積極性。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)學(xué)校需要擁有更雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，并采用科學(xué)的分配方式，確保經(jīng)濟(jì)管理的科學(xué)合理性。否則會影響教師積極性，導(dǎo)致教師之間的關(guān)系不夠融洽，造成不必要的

矛盾。

最后，思想教育。使教師擁有較高的思想覺悟和素質(zhì)，教師的社會責(zé)任和職業(yè)道德有著密切聯(lián)系。思想教育往往是帶動(dòng)教師教學(xué)積極性的有效策略。落實(shí)思想教育，需要學(xué)校管理者起到帶頭作用，這直接關(guān)系到思想教育的成效。作為學(xué)校校長不僅要具備良好的管理能力，同時(shí)還需要發(fā)揮帶頭作用。在學(xué)校管理過程中，要合理發(fā)揮思想教育的作用，不能只注重表面形式，要將思想教育落到實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的科學(xué)有效性。

二、打造高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)

在小學(xué)教育過程中，教師是教學(xué)的主體，具有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)管理工作正常進(jìn)行。首先，要營造和諧的環(huán)境氛圍。良好的學(xué)校環(huán)境氛圍，對校園管理工作起著至關(guān)重要的作用，尤其是教師對待教育教學(xué)工作的態(tài)度會直接影響到教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)校來說，都會制定相應(yīng)的制約制度，從而達(dá)到管理教師的目的。但通常情況下，只依靠制度是完全不可取的，生硬地執(zhí)行管理制度，會忽略對教師的人文關(guān)懷，所達(dá)到的管理效果并不理想。教師是實(shí)現(xiàn)教育的主要力量，是實(shí)施教育的重要執(zhí)行者。因此，要激發(fā)教師的教育積極性，因此管理者需要堅(jiān)持以人為本，注重人文關(guān)懷。通過相應(yīng)的制度，提高管理質(zhì)量。其次，重視教師團(tuán)隊(duì)的主體地位和作用，學(xué)校的發(fā)展離不開教師。因此，學(xué)校管理者在堅(jiān)持以人為本、構(gòu)建和諧校園的過程中，要重視師資隊(duì)伍的管理和建設(shè)。

三、堅(jiān)持以人為本，實(shí)施管理和激勵(lì)制度

教師是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)校管理者在管理過程中需要堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)教師職業(yè)的不斷發(fā)展。增強(qiáng)教師的自信心和成就感，在以人為本的管理模式構(gòu)建過程中，學(xué)校管理者需要運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制。在管理過程中，從這樣幾個(gè)方面開始：首先，實(shí)現(xiàn)崗位責(zé)任制，通過這一制度的制定和實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。其次，實(shí)現(xiàn)崗位津貼制度，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)和管理工作的有效融合，并實(shí)施按勞分配制度，從而完善工作績效和待遇，相結(jié)合的良好氛圍。再次，促進(jìn)崗位競爭。通過一定的競爭，給學(xué)校管理提供更多優(yōu)秀人才。最后完善考評制度，從更多的角度對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，從而有效調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。

四、注重管理細(xì)節(jié)和管理過程

學(xué)校管理工作涉及方面比較廣、內(nèi)容眾多，因此每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容都有所區(qū)別，但無論工作何其復(fù)雜，作為學(xué)校的管理者需要做好每一個(gè)小事、關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)。例如，分析學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的原因，走訪學(xué)生，了解學(xué)生的生活環(huán)境因素，分析班級整體成績較差的原因，關(guān)注教師教學(xué)方法和班級管理策略等眾多問題，并對這些問題進(jìn)行分析整理，從而有效解決管理過程中存在的各種問題。這樣才能夠在管理過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處，從而尋求最為科學(xué)的應(yīng)對方法。

總之，在小學(xué)學(xué)校管理過程中，以人為本是實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)性和有效性的重要理念。其區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)校管理方式，讓管理者從人出發(fā)，有效調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，堅(jiān)持以人為本，實(shí)現(xiàn)人性化管理。通過管理理念的轉(zhuǎn)變，從而尋求教學(xué)的創(chuàng)新，為小學(xué)學(xué)校管理注入新的活力，營造良好的教學(xué)環(huán)境氛圍，為學(xué)生以后的成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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