農(nóng)村中小學教育管理策略探究

李宏杰

摘 要：農(nóng)村地區(qū)在教育資源上相對匱乏，且農(nóng)村地區(qū)存在大量的留守兒童。因此，給教育教學帶來了一定的困惑，提升農(nóng)村地區(qū)中小學的教育和管理水平是教育工作者深思且重點考慮的問題，中小學要通過不同方式完善環(huán)節(jié)、更新策略，基于國家不同政策以及教學改革需求，對教育管理實施方法和策略進行完善，通過不同角度為農(nóng)村地區(qū)中小學學校管理提供相應的策略支撐，讓學生能夠增強認知，使農(nóng)村地區(qū)中小學生接受良好教育?；诖?，主要分析農(nóng)村中小學教育管理的有效策略。

關鍵詞：農(nóng)村中小學;教育管理;策略;嘗試;分析

一、農(nóng)村中小學在教育管理工作過程中呈現(xiàn)的現(xiàn)狀分析

農(nóng)村地區(qū)在經(jīng)濟和科技發(fā)展方面相對落后，因此在辦學過程中缺乏相應的基礎設施?；A教育環(huán)境無法與城市教學環(huán)境相媲美。但是，農(nóng)村地區(qū)仍然具備自身獨特的優(yōu)勢，如運動場天然面積較大，自然資源和獨特教學資源豐富。在辦學過程中的不足主要體現(xiàn)在：學校各功能室缺乏，甚至部分學校沒有功能室，不能夠滿足正常的教育教學需要。

在農(nóng)村地區(qū)的師資力量調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)主要問題呈現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)教師的年齡較大，年輕具有活力的教師普遍在城市地區(qū)

工作，因此農(nóng)村地區(qū)教師呈現(xiàn)老齡化。年齡稍大的教師主要受到傳統(tǒng)教學思想影響，在日常教學和管理過程中采用傳統(tǒng)模式，致使學校管理過程難以與先進思想和教學改革思想接軌，阻礙了學生在課堂中的綜合進步。老齡化的教師隊伍難以完成高質(zhì)量、高強度的教學，使農(nóng)村地區(qū)的教學成果逐步降低。

二、農(nóng)村地區(qū)中小學教育管理的有效策略分析

（一）更新基礎農(nóng)村中小學日常教育舉措

第一，要合理規(guī)劃好教育教學要素，結合學生的實際需求，研究學生在日常學習過程中的要求，以學生為主體完善和更新教學策略，以學生為基礎和重點，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，奠定高效教學基礎[1]。此外，要不斷對學校的各項教學設施進行完善，為學生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，讓學生在良好氛圍中完成知識學習，為提升教學有效性奠定良好基礎[2]。

第二，要主動對教學觀念進行轉(zhuǎn)變，要主動迎合教學改革思想需求，融入教學改革思想，完善教學環(huán)境和教學過程，要做到課堂教學環(huán)節(jié)和理念的創(chuàng)新，以課堂教學的優(yōu)化，吸引學生參與學習過程。教師對自身的教學水平和教學能力要進行不斷更新，不斷學習，掌握先進的教學思想，善于運用先進的教學手段完善課堂教學過程，促進學生在學習中的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓農(nóng)村地區(qū)中小學教育事業(yè)順利進行。

第三，要主動做好教育教學體制的不斷完善，要注重教師的素質(zhì)化建設，通過教師思維理念的更新和管理經(jīng)驗的不斷強化完善教育過程，要適當對農(nóng)村地區(qū)中小學教師進行培訓，不斷提高教師的教學能力和教學素養(yǎng)，豐富教師的教學手段，完善中小學在日常教學和引導過程中的體系，結合現(xiàn)代化需求，結合教學改革思想，促進農(nóng)村地區(qū)中小學教育事業(yè)和教育管理水平的提升。

（二）引進優(yōu)秀教育工作人才

第一，農(nóng)村地區(qū)中小學要善于構建良好的鄉(xiāng)村教師合理流動機制，為農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)村教師提供合理的晉升空間以及晉升渠道，吸引更多教師參與到農(nóng)村地區(qū)的教育教學工作中。如：政府可以設置相應的政策，教師在農(nóng)村工作兩年或五年之后可以再回到城市，以此模式給予教師一定的希望，同時吸引大量教師投入到農(nóng)村地區(qū)的日常教學工作中，為教育教學帶來希望和生機。

第二，農(nóng)村地區(qū)中小學要提升相應的福利待遇，解決農(nóng)村地區(qū)教師在日常教學工作中物質(zhì)待遇較低的問題，以此激發(fā)教師的積極性，促使教師積極投身于農(nóng)村地區(qū)的日常教育教學工作中，要不斷調(diào)整農(nóng)村地區(qū)教師的薪資水平，合理安排節(jié)假日，通過薪資、節(jié)假日以及上級領導的關心與呵護，讓教師在日常教學中感受到溫暖，投入十足的動力完成農(nóng)村地區(qū)的教育教學，通過不同角度維護其發(fā)展，能夠有效做到良性運轉(zhuǎn)，促進其綜合工作能力的增強。

第三，要大力倡導發(fā)展農(nóng)村地區(qū)中小學的基礎教育模式，可以組織教師或管理工作者進行外出學習和參觀，學習先進的管理方式和教學方法，學習先進的管理體系，優(yōu)化農(nóng)村地區(qū)中小學的教育改革和發(fā)展目標，通過新模式、新思想的融入，提升管理水平，有效更新和管理教師隊伍，優(yōu)化人才隊伍，為農(nóng)村地區(qū)教育管理水平的提升和不同問題的解決奠定基礎，以不同方法的更新

總結，使教師隊伍的素養(yǎng)得到提高，讓學校管理者的管理能力得到提升。

（三）實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)中小學校區(qū)科學規(guī)劃

校區(qū)的合理規(guī)劃是提高農(nóng)村地區(qū)中小學學校管理水平和教學成效的有效方式。農(nóng)村地區(qū)可以向教育部門和當?shù)亟逃稚暾堃欢ㄙY金完善校區(qū)的規(guī)劃，在校區(qū)規(guī)劃工程開工之前，可以組織管理者和規(guī)劃者參觀城市地區(qū)的中小學，學習其校區(qū)規(guī)劃的方式，結合自己學校管理和學生在日常學習過程中的需求，進行校區(qū)方案的科學制定，通過不同角度優(yōu)化空間，合理運用不同的資源優(yōu)勢完善校區(qū)建設，為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。

三、結語

綜上所述，農(nóng)村地區(qū)中小學積極完善日常管理過程，努力實現(xiàn)科學化管理目標，為學生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，結合實際情況，總結和規(guī)劃出諸多的方案，有效推行不同政策，提升中小學的管理水平，結合農(nóng)村地區(qū)實際情況完善管理能為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。但是，在取得一定成果之后，農(nóng)村地區(qū)教育管理者仍需探索日常工作與實際情況的聯(lián)系和要求，不斷完善自身的管理，引進大量的人才和資金，為教育管理奠定良好基礎，促進農(nóng)村地區(qū)中小學綜合辦學能力的良性發(fā)展。

參考文獻：

[1]張麗.淺談農(nóng)村中小學素質(zhì)教育存在的問題及建議[J].平安校園，2019（11）：60-62.

[2]高婷.農(nóng)村中小學校外寄宿生學習管理策略研究[J].教育革新，2019（6）：8.