探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生解決問題的能力

郭允超

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，能夠幫助學(xué)生正確地分析和解答問題，使學(xué)生的邏輯思維能力得到提升，以便打造更高效的數(shù)學(xué)課堂。結(jié)合當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況進行分析，提出了合理的教學(xué)策略，旨在進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)更多的實用型人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);能力;生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以考查學(xué)生的思考能力和思維能力為重點，學(xué)好數(shù)學(xué)知識，掌握更多的解題方法，不僅能夠為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，還能促進學(xué)生大腦發(fā)育，這也要求教師不斷更新教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、滲透“數(shù)學(xué)建模”思想

解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵，除了要掌握正確的解題方法，還要具有數(shù)學(xué)建模思想，依據(jù)知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)習(xí)慣實現(xiàn)思想的有效滲

透。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須注重對學(xué)生的思想指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，教師應(yīng)讓學(xué)生明確軸對稱圖形的理論概念和特點，使學(xué)生能夠準確地辨別出較為復(fù)雜的軸對稱圖形。教師可以在授課前引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中構(gòu)建一個思維導(dǎo)圖，鼓勵學(xué)生提出問題，并在學(xué)習(xí)過程中思考問題，尋找有效的解決辦法，強化學(xué)生的空間思維能力和問題解決能力。

二、貫徹落實生活化教學(xué)理念

知識來源于生活，也必將應(yīng)用于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)脫離現(xiàn)實生活而空談教育。尤其在素質(zhì)教育下，教師更應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，貫徹落實生活即教育理念，盡可能回歸生活，運用生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生將課本知識與生活聯(lián)系起來，使復(fù)雜的問題變得簡單化，降低學(xué)生解決問題的難度[1]。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認識圖形”時，教師可以尋找生活中常見的桌子、鐘表、茶幾、黑板等用品，讓學(xué)生分析這些用品的橫截面圖形的特點，使學(xué)生明確正方形的四條邊相等、長方形的對邊長度相等、三角形由三條邊組成等特點，鍛煉學(xué)生的觀察能力。在指導(dǎo)學(xué)生解決“長方形和正方形的面積”相關(guān)問題時，教師可以用魔方來講解，增強學(xué)生對知識的理解。

三、通過情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新問題

為使學(xué)生盡快融入課堂學(xué)習(xí)中，多數(shù)教師會采用情境教學(xué)

法，依據(jù)課本知識內(nèi)容，構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中，教師可以借助多媒體教學(xué)輔助工具來完成情境構(gòu)建和課堂教學(xué)活動，通過情境創(chuàng)設(shè)，提出新問題，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，提升學(xué)生解決問題的能力。比如，在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時，教師可以借助多媒體展示火車、纜車等圖片或者列車、電梯運動的平移過程，并結(jié)合生活中常見的風(fēng)扇葉和鐘擺等用品，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題思考這些圖形發(fā)生了哪些變化及變化前后的圖形的各自特點，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

四、研析問題中的已知條件

小學(xué)生的理解能力較弱，面對專業(yè)數(shù)學(xué)術(shù)語，很難完全將題目理解透徹，這就給學(xué)生造成了極大的答題困擾。因此，教師必須加強指導(dǎo)，教會學(xué)生審題，引導(dǎo)學(xué)生研析題目，揣摩出題人的意圖，根據(jù)問題中的已知條件，選擇正確的解題方法，并做好檢查，提高解題的準確性[2]。例如，在教“除法”運算的過程中，教師可以多布置一些除法運算練習(xí)題或者應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生掌握運算規(guī)律，能夠運用除法知識解決數(shù)學(xué)問題。同時，讓學(xué)生明確特殊題型和重難點題型的解題思路，如（24+36）÷60，60÷（24+36），24+36÷60，60÷24+36等，使學(xué)生能夠區(qū)分其在運算上的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生掌握除法運算方法并正確計算。

五、以多種手段引導(dǎo)學(xué)生解決問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提升學(xué)生解決問題的能力，教師不能故步自封，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特征和實際學(xué)習(xí)情況，運用多種手段引領(lǐng)學(xué)生探索解決問題的方法，幫助學(xué)生尋找多種途徑解答數(shù)學(xué)問題。首先，教師應(yīng)合理利用課堂教學(xué)時間，開展小組討論活動，組織學(xué)生圍繞重難點問題進行合作探究，強化學(xué)生的合作意識，拓展學(xué)生的解題思維。如在學(xué)生解答“找規(guī)律”類型題時，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的思考時間，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探究過程中找到正確的解題方法。其次，教師應(yīng)合理設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)題型，提高學(xué)生的解題速度，鍛煉學(xué)生的解題能力。如在學(xué)生完成“加減乘除混合運算”學(xué)習(xí)后，為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在計算中鞏固運算法則，加深知識，鞏固印象，增強學(xué)生的運算能力，提高學(xué)生混合運算的準確率。最后，教師要適當增加一些實踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題解決中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用[3]。比如，在教學(xué)生“用計算器計算”中，教師可以事先準備好算盤、計算器工具，指導(dǎo)學(xué)生使用工具進行計算，確保學(xué)生能夠運用計算器解決復(fù)雜的運算問題。

六、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力至關(guān)重要，要求教師制定科學(xué)的教學(xué)方案，學(xué)會利用各種技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，在教學(xué)中滲透“數(shù)學(xué)建?！彼枷?，貫徹落實生活化教學(xué)理念，通過情境創(chuàng)設(shè)、審題等多種教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生不斷突破自我。

參考文獻：

[1]陵藝.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高低年級學(xué)生解決問題能力[J].考試周刊，2021（24）：51-52.

[2]時金娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力[J].讀與寫，2021，18（8）：128.

[3]王開輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力[J].南北橋，2020（17）：95.