淺談班級文化墻的“說話”功效

譚少賢

摘 ?要：班級文化建設(shè)是學(xué)校的德育工作的一項重要內(nèi)容，積極的生態(tài)的文化氛圍可以充分發(fā)揮班級小環(huán)境的育人功能。因此，對班級的文化建設(shè)應(yīng)從精心布置教室做起。“讓每一朵小花都傳情，讓每一面墻都說話”這是人文教育對環(huán)境的要求，也是環(huán)境育人最高的境界。筆者在《班級文化建設(shè)成就班級管理》的行動研究中，利用好“會說話”的文化墻，使它不僅成為班里的一道亮麗的風(fēng)景，還創(chuàng)造出有特色的班級文化，引領(lǐng)班級管理，取得“方寸之間顯精神”的效果。

關(guān)鍵詞：育人功能;環(huán)境育人;班級文化;班級管理

班級軟文化是一個班級的靈魂，而班級的文化墻無疑是傳播班級軟文化、培養(yǎng)班級認(rèn)同感的最佳載體。作為班主任，在班級管理建設(shè)之初，要全盤考慮班級的發(fā)展目標(biāo)，避免使文化墻的設(shè)計成為擺設(shè)，而是班級靈魂的依托，班級管理無形的助手，充分體現(xiàn)一個班級的發(fā)展方向。

一、豐富的內(nèi)容彰顯班級精神

豐富多彩、積極向上的班級文化具有無形的教育功能、激勵功能和制約功能。在班級文化墻上，我設(shè)計了班級特色、班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等三大的板塊，以優(yōu)美、溫馨、勵志的畫面?zhèn)鬟_(dá)一種積極向上的精神。

（一）特色鮮明

理念墻上，貼著一幅壯觀的小畫：一艘揚(yáng)帆的輪船在大海中破浪前行。旁邊的八個大字“乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆起航”醒目地詮釋著“揚(yáng)帆八班”的寓意，時刻鼓勵著學(xué)生無論在學(xué)習(xí)上還是在生活中遇到什么困難，都不要?dú)怵H，要勇往直前，追逐心中的夢想。

（二）班風(fēng)彰顯

在鮮花的襯托下“團(tuán)結(jié)、感恩、自律、奮進(jìn)”這八個字顯得格外奪目，是對班級管理理念的進(jìn)一步闡釋，也是生活與學(xué)習(xí)的行動指南：它告訴學(xué)生要營造團(tuán)結(jié)友愛的班級氛圍，要常懷一顆感恩的心，懂得感恩父母，感恩老師，感恩同學(xué)，養(yǎng)成自律的好習(xí)慣，并為了同一個班級目標(biāo)而奮斗。班級宣傳欄張貼著各種班務(wù)分工與班干職責(zé)，一切顯得井然有序?！澳阕肺亿s”的評比欄更是良好班風(fēng)形成的催化劑?？偟膩碚f，班內(nèi)彌漫著一種團(tuán)結(jié)溫馨、積極向上的氣息，催人奮進(jìn)。

（三）學(xué)風(fēng)濃郁

“力學(xué)篤行，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)”是班級的學(xué)風(fēng)，告訴學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，切實(shí)地踐行所學(xué)知識;要嚴(yán)謹(jǐn)做事，腳踏實(shí)地去做好每一件事，不能浮夸虛假。在這八個字的兩旁，貼著兩幅勵志的標(biāo)語：“成功的階梯”以及“讀書決定人生的寬度和厚度”，在鮮花、書本、時鐘，卡通人物以及線條簡潔的階梯烘托下，標(biāo)語顯得格外靈動，它們時刻在提醒每一位同學(xué)讀書的重要性，指引學(xué)生向成功出發(fā)。以上所有的布置，散發(fā)出濃濃的學(xué)風(fēng)味，潛移默化地影響著每一位同學(xué)。

二、豐厚的內(nèi)涵折射育人功能

讓文明、高雅成為學(xué)生自覺的追求，使人文氣息成為班級建設(shè)的靚麗底色，是文化墻育人功能的最高境界。作為班主任要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，精心設(shè)計，巧妙構(gòu)思，讓“四壁說話”，讓每一面墻成為“無聲的導(dǎo)師”，真正起到潤物無聲的作用。

（一）“每日三省”促進(jìn)步

班級制定“每日三省”的活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)意識、規(guī)則意識和創(chuàng)新意識。每天早上回到教室，學(xué)生需要完成的第一件事就是在“成功的階梯”里面的每一步，找到自己新的一天開始的目標(biāo)。如我想做，我試著做，我要做，我能做到，我做到了。中午放學(xué)反省一下自己目標(biāo)的達(dá)成情況，下午放學(xué)前，總結(jié)自己一天的收獲，是不是“我做到了”。自從活動開展以來，學(xué)生課間追逐打鬧的現(xiàn)象少了，更多的是三五成群圍坐在一起討論學(xué)習(xí)上的問題，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。

（二）“你追我趕”爭第一

教室黑板下面有一塊“你追我趕”的小地盤，那是班級小組競賽的競爭地，在這里記錄著以小組為單位進(jìn)行的競賽。以小組論勝負(fù)，項目繁多，只要是以小組發(fā)起的各項比賽都記錄其中：作業(yè)完成情況、上課表現(xiàn)、禮儀、衛(wèi)生、好事等等。每周評出冠軍組、亞軍組、季軍組和加油組，在一次次的小組競賽中，逐步讓學(xué)生形成集體的概念，意識到自己的行為對集體的影響和集體團(tuán)結(jié)的重要性。為了小組，人人出力，明白集體要進(jìn)步，要成功就要全組擰成一股繩，心往一處想、勁往一處使。有競爭就有動力，每天班級里都上演著一幕幕溫馨的畫面：學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)輔導(dǎo)組內(nèi)學(xué)困的同學(xué);課堂上學(xué)生積極舉手回答問題;午間的教室清潔活動，每個小組的成員分工合作，掃地、拖地、擺桌子，快速完美地完成清潔工作……

（三）“光盤行動”摒浪費(fèi)

為了大力弘揚(yáng)中華民族勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥的思想觀念，使勤儉節(jié)約、反對浪費(fèi)成為學(xué)生的行為習(xí)慣和生活方式，我們開展了“光盤行動，從我做起”的主題活動。在文化墻上，“光盤之星”風(fēng)云榜見證每一位同學(xué)在校園午餐時珍惜糧食的好習(xí)慣，每天午餐，我都會把光盤的小組拍照表揚(yáng)，并把他們的照片粘貼到墻上，學(xué)生會有一種光榮感，久而久之浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象就少了。

三、豐碩的成果助力班級管理

一分耕耘一分收獲，文化墻上的一張獎狀，一封表揚(yáng)信灑滿了學(xué)生為班級爭光的汗水，凝聚了團(tuán)結(jié)一致的班級精神。作品欄上，一幅幅作品，展現(xiàn)了學(xué)生多才多藝的風(fēng)采，為光榮榜留余地，讓作品欄多更新，成了班級管理的小妙招。

（一）榮譽(yù)榜——留余地

黑板旁邊的榮譽(yù)墻，用來記錄學(xué)生成長的足跡和成功的喜悅。在云朵、小鳥、鮮花的簇?fù)硐隆皹s譽(yù)榜”三個紅色的楷體字顯得格外精神，下面留有一大片空白，用來貼校運(yùn)會獎狀、各種賽事獎狀以及文明班獎狀等。學(xué)生抬頭即可見“榮譽(yù)榜”三個字，它們仿佛在時刻提醒學(xué)生，一定要積極為班級爭得榮譽(yù)，豐富“我的地盤”。是的，在校運(yùn)會上，學(xué)生使出渾身解數(shù)，通過個人，團(tuán)體賽的激烈競爭，為我們班取得一等獎的好成績。當(dāng)獎狀貼出的一剎那，墻上的鮮花顯得十分鮮艷，旁邊的小鳥也仿佛歌唱慶賀，那是第一份經(jīng)過汗水與淚水贏得的榮譽(yù)，學(xué)生都自豪地笑了。

還有的空白地留給誰？學(xué)生異口同聲地說：“文明班評比?！蔽拿靼嗝吭碌脑u比成了學(xué)生努力的方向，當(dāng)十月的文明班獎狀貼在墻上時，空白的小地盤仿佛又告訴全班同學(xué)：繼續(xù)努力，還差下個月的文明班獎狀哦！為了貼滿這個榮譽(yù)榜的地盤，我和學(xué)生在不斷地努力著……

（二）作品欄——勤更新

作品欄成了學(xué)生展示自我的窗口，這里有“美文坊”主要是展示優(yōu)秀的作文，也可以是學(xué)生自己喜歡的作文;“藝術(shù)角”主要展示學(xué)生書法、繪畫等作品;“心語閣”設(shè)計了“你說我說大家說”和“留言欄”兩個小板塊。這里是學(xué)生表示心聲的平臺，可以展示班級周記、也可以寫一些想對同學(xué)或老師說的心里話。作品欄的內(nèi)容每兩個星期更新一次，讓文化墻上的內(nèi)容更加鮮活，這樣既滿足了學(xué)生好奇心和創(chuàng)造欲，又活躍了班級氛圍，凝聚了班級力量。

借助班級文化墻，讓文化墻會說話，這是班級管理的精髓所在。作為班主任要充分利用班級文化墻潤物無聲的作用，使學(xué)生在良好的班級文化氛圍中健康成長。

俗話說：播下一種文化，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！皶f話”的文化墻，正是文化傳播的使者，它讓班級管理插上理想的翅膀，承載著學(xué)生在知識的海洋里自由翱翔……

文化墻雖小，卻此處無聲勝有聲！

（責(zé)任編輯：羅 ?欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]唐保東，劉佳. 曲徑通幽 潤物無痕——用教室文化墻對學(xué)生進(jìn)行心育滲透的幾點(diǎn)思考[J]. 中小學(xué)心理健康教育，2021（12）：67-68.

[2]毛向明，仙碧桃. 班級文化建設(shè)視角下的去極端化教育策略[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2021（02）：24-25.

[3]徐衛(wèi). 基于班級目標(biāo)的主題式班級環(huán)境構(gòu)建[J]. 福建教育，2020（21）：22-23.

[4]馬德芳. 讓班級特色文化落地生根——特色班級文化創(chuàng)建途徑研究[J]. 中華少年，2019（34）：248-249.