試析小學英語情境教學模式

賈皓倩

摘要：在教育改革全面深化的過程中英語這門課程的社會地位有了明顯的提升，教學經驗豐富的教師以情境教學為基礎，調整教育教學思路，改革教學模式，真正打造高效課堂、精彩課堂。確保小學英語教學能夠更上一個臺階，培養(yǎng)學生良好的英語學習行為習慣，提升學生的英語學習成績。

關鍵詞：小學英語;情境教學;模式分析

引言

小學英語教學十分考驗學生的語言基本功，對學生的理解能力、感知能力以及語言能力是一個較大的挑戰(zhàn)。英語教學需要注重多種教育教學訓練有效組合以及全面創(chuàng)新，情境教學取得的效果較為明顯，這一教學模式有助于降低學生的理解難度、減輕學生的學習負擔，產生源源不斷學習能動性，意識到英語學習的樂趣和價值，逐步掌握適合自己的應用學習策略，真正實現(xiàn)事半功倍和舉一反三。

一、情境教學模式

情境教學主要以創(chuàng)設不同的教學場景為基礎，學生是語言學習的主體，教師需要通過對教學特質的分析以及研究，逐步深化學生的理解以及認知。學生實際感受以及內在想法的分析非常關鍵，教師需要注重情境教學與傳統(tǒng)教學模式之間的區(qū)別及聯(lián)系，關注學生在知識學習中的真實情況。對于英語這門應用型語言來說，學生在自主學習的過程中出現(xiàn)了理解上的困惑，語言知識應用能力以及分析能力還有待增強，對抽象概念的認知比較淺顯，因此無法實現(xiàn)活學活用。其中情緒教學有助于進一步體現(xiàn)學生的學習能動性，教師可以將語言描繪、角色扮演、音樂烘托、實物展示相結合，靈活利用多種情景教學模式來鼓勵學生、引導學生、彰顯學生的主體價值，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。讓學生有所收獲和成長，培養(yǎng)學生源源不斷的學習能動性和學習興趣。

二、小學英語情境教學模式價值

情境教學與小學英語之間的結合符合學科教學改革的初衷，有助于擺脫傳統(tǒng)育人理念的束縛。首先，教師會靈活的運用不同的情境教學策略，關注學生的自主學習基礎，實現(xiàn)抽象英語知識的生動化再現(xiàn)，利用生動有趣的教學情境展示重難點知識，加強對學生的暗示以及引導，讓學生能夠變得更加自信。其次，教師會結合學生的生活實際，選擇與學生生活聯(lián)系比較緊密的場景，在展示實物以及講解知識的過程中引導學生自主分析、大膽想象。這一點對發(fā)展學生的綜合思想、提升學生的英語學習成績有重要的影響，學生也能夠逐步意識到英語學習的重點以及難點，實現(xiàn)舉一反三和學以致用。最后，有助于加強師生之間的聯(lián)系及互動，教師會更加關注學生的真實想法，站在學生的角度創(chuàng)新教學策略及手段，優(yōu)化教學內容及方式，保障學生能夠產生源源不斷的學習動機。

三、小學英語情境教學模式對策

（一）豐富情境創(chuàng)設方式

作為一種全新的教育教學策略和教學模式，情境教學取得的效果比較顯著。教師需要著眼于英語教學的全過程，靈活利用多種情境創(chuàng)設策略及手段，關注對學生學習環(huán)境的分析及研究，著眼于抽象的英語知識來引導學生自由發(fā)揮，確保理論聯(lián)系生活實際。其中小組角色扮演活動取得的效果比較顯著，教師可以創(chuàng)設多種教學情境，讓學生在情境中不斷調動個人的想象力，將個人的情感融入其中，引導學生自主對話，培養(yǎng)學生良好的學習能動性，深化學生對英語知識的認知。學生也能夠在感知情境時合理利用自己所學習的知識實現(xiàn)自由發(fā)散和自主想象，學習能力和學習效率提升速度非?？臁?/p>

（二）利用多媒體教育資源

多媒體教育資源是時代發(fā)展的產物，有助于積極的踐行現(xiàn)代化的育人理念，算是需要著眼于具體的教學情境，關注與學生之間的互動。大部分的情境創(chuàng)設較為抽象，教師需要結合不同的多媒體設備，引導學生自主實踐，讓學生獲得更加直觀生動的感受。圖片動畫的展示以及影視資料的分析非常關鍵，教師需要靈活利用多媒體設備以及投影技術，鼓勵學生自由發(fā)揮，彰顯學生的主體價值，降低學生的理解難度，凸顯學生的個性化發(fā)展要求。讓學生在自主感知的過程之中主動接受教師的指導，積極強化個人的感官體驗，學會動腦動手動口。這種循序漸進的教育教學模式對學生的英語學習以及社會實踐有重要的輔助作用，學生也能夠變得更加自信和主動。

（三）堅持學生主體地位

不管是情境創(chuàng)設還是教育教學改革工作都需要以學生為中心，教師需要堅持學生的中心地位，了解學生的真實想法，關注學生的個體差異性，結合學生的英語基本學習情況，在提升學生英語知識接受能力的過程中，堅持積極向上的教育教學態(tài)度以及教學方向。與學生建立良好的溝通交流機制，實現(xiàn)師生之間的緊密互動，以引導學生的成長成才為基礎，提升學生對英語學科的理解程度以及喜愛程度，讓學生在學習英語知識的過程中能獲得更多收獲，掌握不同的學習策略，實現(xiàn)自主學習和舉一反三。教師需要注重因材施教，關注學生的個體差異性以及教育背景，保障不同層次、不同能力的學生都能夠獲得更多的成長及發(fā)展。只有這樣才能夠踐行與時俱進的育人理念，保障學生能夠在學習英語知識的過程中獲得更多展現(xiàn)自我的機會，實現(xiàn)個人英語學習成績與動手能力的綜合提升，真正突破傳統(tǒng)學習模式的束縛，保障事半功倍。

結語

在小學英語教學改革的過程之中情境教學備受關注并且取得了許多的成就，教師需要掌握情境教學的重點以及核心要求，進一步豐富情境創(chuàng)設方式，靈活利用多媒體教育教學資源，堅持學生的主體地位。鼓勵學生自由發(fā)揮、大膽想象，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生由內而外的學習能動性，讓學生變得更加自信。

參考文獻

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