初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升方式探索

馬紹光

摘要：新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師要改變落后的教學(xué)行為和教學(xué)方式，改革傳授知識(shí)的傾向，重視學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在新的教育教學(xué)形勢(shì)和教學(xué)要求下，初中數(shù)學(xué)教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，深入思考、探索，尋求創(chuàng)新教學(xué)策略，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)真正得到優(yōu)化與提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);有效性;提升方式

伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)正逐步進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展階段，面對(duì)新的任務(wù)和要求，需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。因此，本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、反省教學(xué)方法、巧妙設(shè)置問(wèn)題、運(yùn)用信息技術(shù)四個(gè)維度入手，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的基本方法和具體路徑進(jìn)行分析。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自我監(jiān)督

要想提升教學(xué)有效性，就必須要注重教學(xué)反思。而只有對(duì)教學(xué)反思有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和正確的認(rèn)識(shí)，才能在深刻反思中實(shí)現(xiàn)自我提升。為此，初中數(shù)學(xué)教師首先要改變傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念，建立科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)理念，引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)與行為發(fā)生，提升自我教學(xué)意識(shí)，緊跟時(shí)代的步伐，學(xué)會(huì)正視自己，進(jìn)行必要的自我反省，通過(guò)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)來(lái)提高教學(xué)反思能力和素養(yǎng)，同時(shí)也要加強(qiáng)自我監(jiān)督，從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)隱藏在背后的各種問(wèn)題。

例如，在教授“有理數(shù)的加減”這一課時(shí)，筆者將這門課設(shè)為兩個(gè)課時(shí)，在第一節(jié)課中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的掌握程度，同時(shí)在教學(xué)中，筆者主要以基礎(chǔ)知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，完善第二課時(shí)教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、自我反省自診等方面提高了教學(xué)效果。

二、反省教學(xué)方法，反思教學(xué)行為

教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用，往往會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的最終效果，隨著新課改的不斷推進(jìn)和實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)方法必將退出歷史的舞臺(tái)，越來(lái)越多的創(chuàng)新教學(xué)方法被引入課堂教學(xué)，并產(chǎn)生了各種各樣的問(wèn)題。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程出發(fā)，從學(xué)生的角度出發(fā)，思考在教學(xué)方法的選擇、運(yùn)用和實(shí)施中的具體情況，包括應(yīng)用范圍、學(xué)生反應(yīng)、實(shí)際效果等，并從學(xué)生的角度進(jìn)行反思，反思教學(xué)行為，掌握選擇和實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)方法的具體情況。

例如，在講授“一元一次不等式”時(shí)，首先要根據(jù)教材中的例題進(jìn)行講解，使學(xué)生懂得一元一次不等式的解法，以便給學(xué)生鞏固的時(shí)間。同時(shí)，筆者也會(huì)在班級(jí)中進(jìn)行巡視，巡視過(guò)程中學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的情況來(lái)進(jìn)行求助，筆者會(huì)及時(shí)給予幫助，并利用這個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)了解同學(xué)的問(wèn)題。課程結(jié)束之后，筆者會(huì)對(duì)教學(xué)方法與學(xué)生問(wèn)題的關(guān)系進(jìn)行反思，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。

三、巧妙設(shè)置問(wèn)題，促進(jìn)自主探究

教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲取知識(shí)和信息的源泉，提煉出教材中的問(wèn)題，可作為學(xué)生探究的起點(diǎn)，改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中數(shù)學(xué)教師要對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的研讀，全面把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提煉出有啟發(fā)性、探索性的問(wèn)題;其次，要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，制造懸念，有效激發(fā)學(xué)生求知、探究的欲望，使學(xué)生在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)探究，深入到知識(shí)形成和發(fā)展過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

比如，在講授“有理數(shù)的加減”時(shí)，其中涉及許多計(jì)算內(nèi)容，對(duì)此，筆者運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，設(shè)置了巧妙的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，如“假定向右走為正、向左走為負(fù)，小明先向左走5米再向右走3米，最后一共走了多少米？”提出問(wèn)題時(shí)，筆者要給予學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題計(jì)算，等學(xué)生得出答案后，再讓學(xué)生根據(jù)自己的成績(jī)來(lái)展示。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新知識(shí)表達(dá)方式

此前，教師講解多采用語(yǔ)言講解和板書的方式來(lái)講解知識(shí)，這種方法比較枯燥，比較枯燥，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生的理解和掌握。針對(duì)這一情況，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)課程改革的推進(jìn)，積極提高自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于運(yùn)用多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖像、視頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)直觀化情境，優(yōu)化學(xué)生的感官，進(jìn)而幫助學(xué)生深入地理解知識(shí)內(nèi)容。

比如，在講授“探索直線平行的條件”時(shí)，這門課的內(nèi)容帶有一定的抽象性，針對(duì)這一特點(diǎn)，筆者運(yùn)用了先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。筆者首先簡(jiǎn)單介紹了該課程的內(nèi)容，以便學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，然后，再利用信息技術(shù)講解本課程的難點(diǎn)知識(shí)，用直觀的方法展示平行線的判定方法，展示過(guò)程中，學(xué)生注意力高度集中，很快就理解了這部分知識(shí)。

總之，當(dāng)前新課程改革在不斷推進(jìn)和深化，各學(xué)科教育教學(xué)也要適應(yīng)形勢(shì)的變化，進(jìn)行改革、創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們必須認(rèn)清自己的責(zé)任和使命，把握新課改發(fā)展的趨勢(shì)和基本要求，真正優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)各種創(chuàng)新教學(xué)策略的有效運(yùn)用，以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的真正提升。

參考文獻(xiàn)：

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