初中數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的策略探討

陳杰

摘要：在初中教育階段，數(shù)學(xué)是重點(diǎn)學(xué)科之一，也是課堂教學(xué)中的一個(gè)薄弱部分，面對(duì)復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生普遍存在一定的畏難情緒，對(duì)其個(gè)人的全面發(fā)展帶來(lái)不良影響。要切實(shí)突破這一困境，需要樹(shù)立全新的思想意識(shí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化予以重點(diǎn)關(guān)注，削弱學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的畏難心理，通過(guò)多元化的創(chuàng)新與改進(jìn)手段讓他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)消除認(rèn)知障礙，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)全面發(fā)展?；诖耍疚膶?duì)初中數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量;有效對(duì)策

1優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要性

數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力與綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要影響，無(wú)論是理性邏輯思維能力的養(yǎng)成，還是理論知識(shí)的架構(gòu)與鞏固，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)的全方位滲透。就當(dāng)前的教育背景來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)已難以滿足現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，單一化的授課內(nèi)容難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。因而在新課標(biāo)改革理念的指導(dǎo)下，教師需要對(duì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化予以正確認(rèn)識(shí)，革新固有的課堂教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂授課模式，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其鞏固并夯實(shí)自身的理論知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)科教學(xué)成效，讓同學(xué)們?cè)谡莆栈A(chǔ)的知識(shí)的同時(shí)并應(yīng)用在實(shí)際生活中，解決身邊存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力的良好發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

2 初中數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1 進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

高效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供充足的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)加入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

例如，教師在向?qū)W生講授關(guān)于軸對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以在現(xiàn)場(chǎng)折疊一張方格紙，用剪刀隨機(jī)剪下一個(gè)圖形，最后將紙張展開(kāi)，一個(gè)軸對(duì)稱圖形就顯現(xiàn)在了學(xué)生的眼前。教師引領(lǐng)學(xué)生觀察并仿照相同做法自主動(dòng)手實(shí)踐，每一名學(xué)生的圖案雖有所差別，但是都具備相同的對(duì)稱性。在實(shí)際操作中，學(xué)生了解了軸對(duì)稱圖形的相應(yīng)知識(shí)，也對(duì)抽象概念以及性質(zhì)有了深刻記憶。

2.2 巧設(shè)課堂問(wèn)題，提高學(xué)生邏輯推理能力

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性。如果教師將數(shù)學(xué)知識(shí)以灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，顯然難以提高學(xué)生的邏輯推理能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置啟發(fā)式問(wèn)題，讓學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向，不斷產(chǎn)生探究意識(shí)，這樣不僅能使學(xué)生結(jié)合已有認(rèn)知解決新問(wèn)題，還能使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中梳理解決思路。

以“多邊形以及內(nèi)角和”為例，我首先出示課堂問(wèn)題，即：正方形和長(zhǎng)方形的內(nèi)角和為360度，那么是不是任意四邊形的內(nèi)角和都等于360度呢？于是，學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行思考、推理。有的將四邊形分割成兩個(gè)三角形，并利用三角形內(nèi)角和定理推導(dǎo)出四邊形的內(nèi)角和;有的在四邊形中添加輔助線，通過(guò)計(jì)算得出四邊形的內(nèi)角和。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也是依照同樣的方式探究出五邊形的內(nèi)角和，進(jìn)而推理、歸納出了多邊形內(nèi)角和公式。

2.3 重視算理過(guò)程，提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

運(yùn)算能力是學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力。目前，學(xué)生的運(yùn)算能力普遍較低，在計(jì)算過(guò)程中反復(fù)出錯(cuò)，其中，最主要的原因是學(xué)生忽視了算理的過(guò)程。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)重視算理過(guò)程，并將算理與算法相結(jié)合，使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上總結(jié)、歸納具體的算法，進(jìn)而提升他們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

以“有理數(shù)的加法”為例，為了使學(xué)生經(jīng)歷有理數(shù)加法運(yùn)算的發(fā)生過(guò)程、運(yùn)算技巧以及運(yùn)算規(guī)律，我首先出示問(wèn)題，即：一個(gè)物體從原點(diǎn)向右移動(dòng)3m，又向右移動(dòng)2m，物體最終到達(dá)哪個(gè)位置上？一個(gè)物體從原點(diǎn)向右移動(dòng)3m，又向左移動(dòng)2m，物體最終到達(dá)哪個(gè)位置上？一個(gè)物體從原點(diǎn)向左移動(dòng)3m，又向右移動(dòng)2m，物體最終到達(dá)哪個(gè)位置上？于是，學(xué)生利用數(shù)軸分別表示物體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，感受有理數(shù)加法算理過(guò)程。由此我再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)具體的算法法則，讓學(xué)生對(duì)算法產(chǎn)生更清晰的認(rèn)知，使他們的運(yùn)算能力逐步得到了有效提高。

2.4 與實(shí)際生活相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生思考能力

對(duì)于初中階段數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的引領(lǐng)，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)將現(xiàn)實(shí)生活中的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到學(xué)科的理論教學(xué)中，促使兩者的緊密關(guān)聯(lián)與相互融合，確保自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到強(qiáng)化。

例如，在講解“認(rèn)識(shí)一元一次方程”一課時(shí)，可以在貼近學(xué)生生活的角度上引入教學(xué)：一天小華對(duì)小彬說(shuō)：“你的年齡乘2減5的數(shù)是多少？”小彬說(shuō)：“21”，小華說(shuō)：“這樣的話，我

能猜出你的年齡，你今年13歲”，小彬疑惑，他怎么知道的呢？在學(xué)生結(jié)合問(wèn)題自主思考這一問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生如果設(shè)小彬的年齡為x歲，那么“乘2減5”便是2x-5，得到方程2x-5=21，這樣便可以得出x=13。通過(guò)對(duì)方程特點(diǎn)的分析與總結(jié)可以得出一元一次方程的概念定義，即含有一個(gè)未知數(shù)，并且所含未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是1的整式方程。與實(shí)際生活相貼合導(dǎo)入理論教學(xué)，一方面吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谧约旱纳磉叞l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，并熟練掌握加以運(yùn)用，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中收獲學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，體會(huì)數(shù)學(xué)文化的魅力。另一方面也帶動(dòng)其思考興趣，給予其充足的思考空間和分析空間，使其在靈活化的教學(xué)模式下得到進(jìn)步與發(fā)展，加深相關(guān)知識(shí)的記憶和理解。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體悟，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維與學(xué)科素養(yǎng)的形成，教師應(yīng)該摒棄陳舊的教學(xué)方式，合理運(yùn)用實(shí)踐操作，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位成長(zhǎng)與進(jìn)步。

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