淺談項目教學法在建筑類高職教育教學中的應用

周艷華

摘要：影響高職教育改革的直接原因在于專業(yè)和課程，目前我國高職教育的改革核心內容就是圍繞課程改革。而課堂教學模式是改革的關鍵點。項目教學法指的是教師和學生共同完成一個項目，由此展開相應的專業(yè)教學活動。這種教學方式的目的在于讓學生提高動手實踐的能力以及解決問題等綜合能力。為了提高高職建筑類教學的效率，分析了實施項目教學法時的課程設置以及相關教學要求，對要注意的問題進行有效分析，提出了相應的解決方案。

關鍵詞：項目教學法;高職教育;教學應用

引言：高職教育主要培養(yǎng)的是德、智、體、美勞全面發(fā)展的應用型人才。因此，高職學生要掌握相關專業(yè)的基礎理論知識，同時還應具備較強的實踐能力。如今我國的高職教育蓬勃發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大量技能型人才。但是其中同樣存在一定的問題，在一定程度上影響著人才的培養(yǎng)效果。因此，要讓項目教學法融入高職教育教學中，讓學生提高綜合技能和綜合素養(yǎng)，為更好地適應社會發(fā)展奠定基礎。

一、項目教學法的內涵

項目教學法是讓學生與教師共同完成一個項目，在完成項目的過程中，學生進行以行動為導向的學習活動。具體以小組為單位展開，一般對學生分為不同的小組，使其在一個集中的時間內完成相應的任務[1]。每個小組由不同的老師帶領，從最初對計劃的制定、實施以及最后的驗收等環(huán)節(jié)都是讓學生自主完成，使其為真正的主體。這種模式極大地調動了高職學生的學習積極性，使其提高參與度。經(jīng)過這一整個流程，高職學生的各方面能力都能得到充分的鍛煉，能更好地分析問題和解決問題，使其專業(yè)能力得到有效提升，并在一定程度上提高了團隊合作能力，促進綜合素養(yǎng)的有效提升。

二、項目教學法在實施過程的具體要求

項目教學法作為一種培養(yǎng)人才的高效方法，在高職教育中進行有效實施，要對項目設置相關工作有所準備。而要做到這一點，離不開專業(yè)知識、技術技能以及相關專業(yè)的崗位需求等[2]。因此，在實際的教學過程中，要首先建立其能密切聯(lián)系企業(yè)的模塊化訓練項目。

在建筑類高職院校實施項目教學法，結合實際情況，將具體的施工項目作為實際的教學主體?；诮ㄖ愴椖康膭澐执笮〔灰?，因此可以讓某個單位工程或整個小區(qū)的施工項目作為一個項目，也可以對相關工程進行有效劃分，分為不同的工程項目，而各個工程項目作為學習的專業(yè)課程，分別對應各個相關專業(yè)[3]。即將各個教學內容進行有針對性地劃分，將其設計為學生可以獨立完成的任務，從而得到更好的教學效果，并能收到高質量的項目工作過程，整體設計方案如下：

第一，整個工作過程主要為了學生學習建筑類專業(yè)相關知識，要具備一定的實用價值。能將相關專業(yè)課程中的相關理論知識與實際實踐中使用的相關技能進行有機結合，從而與施工企業(yè)的經(jīng)營活動和實際的生產(chǎn)活動有直接的關系。

第二，高職學生要能具備一定的計劃能力，即能獨立規(guī)劃自己的工作方案，能自行組織并安排自己的學習范圍，并能展示出具體的成果。

第三，要讓項目的完成難度高于教師所講的案例，讓學生注重對現(xiàn)已掌握的技術和知識的應用，并要求其用學習的技能和相關專業(yè)知識解決實際問題，要讓學生鍛煉獨立解決問題的能力，適當減少教師的指導。

第四，有明確的評價標準，在項目結束后，教師可以和學生一起評價項目成果，并對學生在這個過程中應用的學習方法給予評價。

三、項目教學法的教學模式

項目教學法不同于傳統(tǒng)教學法，其最主要的區(qū)別在于，項目教學法注重的是學生的學習體驗，以學生為中心，重視培養(yǎng)學生的技能，將傳統(tǒng)教學模式的以課堂教學為主轉化為以實際經(jīng)驗為主，在此種模式下，建筑類教學可以按照以下幾個步驟進行：

第一，教師提出項目設想，和高職相關專業(yè)同學進行共同討論，通過交流對項目的目標和具體任務進行有效明確。

第二，教師可以和學生一起制定具體的工作計劃，并確定工作的程序和具體步驟。

第三，學生結合項目的具體問題，確定具體的分工形式，明確每個組員的工作任務，根據(jù)相應的工作步驟投入實際工作。

第四，在完成項目的過程中，要根據(jù)學生的實際表現(xiàn)作出相應的評價，并且制定明確的評價方案，在學生完成項目后，對其作出評價。具體可以通過教師評價、同學互評、自我評價等方式展開。在實際的課堂進行過程中，可以對學生作出的結果進行有效評價，給予更多的鼓勵和肯定，讓每個學生都能體驗到成功的樂趣。

四、項目教學法在建筑類高職教育教學中的應用時應注意的問題

第一，要以實際的教學內容為依據(jù)，即做到與課本知識相關聯(lián)，同時又能與當前的工程情況相符。因此，可以是專業(yè)性質較強的項目，也可以是整合成形被精心設計的項目。

第二，教師要在整個項目實施的過程中充分發(fā)揮其主導作用，在項目開始前、實施過程中，都要進行有效指導。并且在教授理論知識時，要能抓住重點進行有針對性的講解，及時給出相關資料，并解釋清楚資料中涉及的知識點。

結束語

總而言之，項目教學法應用在高職建筑類教育教學中，能讓學生的學習更有針對性，并且能得到教師的及時指導，將專業(yè)知識和自己掌握的技能能應用在具體的工程項目中，能更加深刻的理解理論知識，并在完成工程任務的過程中鍛煉實踐能力，提高綜合素養(yǎng)。因此，高職教師要有效利用項目教學法。

參考文獻

[1]劉艷.項目教學法在建筑類高職計算機基礎（EXCEL）教學中的運用[J].學理論，2019，18：293-294.

[2]叢國鳳.如何提高建筑類高職計算機教學效果[J].電子制作，2019，07：114.

[3]郭相武.項目教學法在《建筑工程測量》的實踐與探索[J].科技信息，2019，09：446+343.