案例教學法在初中數(shù)學課堂的有效應用

孟令寶

摘要：數(shù)學是一門非常有趣的學科，學習數(shù)據(jù)可以有效激發(fā)學生的思考能力，是學生在面對日常生活中一些常見的問題時，可以運用自己的能力來解決問題，促進學生自身能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學方法主要是教師在講臺上依據(jù)課本教材內(nèi)容來向學生講解知識，但是這樣的教學方法是非常死板的，導致學生在課堂上對知識的理解不透徹，從而影響了學生后續(xù)的學習。教師在教學期間要改善自己的教學方法，案例教學法是在傳統(tǒng)教學方法的延伸，結合生活中一些常見的生活案例來幫助學生進行知識的學習，從而深化學生對課本知識的理解。

關鍵詞：初中數(shù)學;案例教學法;知識理解;數(shù)學思想;解決問題

隨著社會的不斷發(fā)展，教師在教學期間不能一味地使用一種教學方法來進行教學，教師要不斷提升自己的教學水平，完善自己的教學方式，結合學生的實際情況，來靈活調(diào)整自己的教學方法。學生在初中階段對于知識的理解主要是依靠自身的生活實踐經(jīng)歷，因此教師在教學期間可以結合學生的這種心理特征，采用案例式的教學方法來幫助學生進行課本知識的學習，改善學生在課堂上對知識的理解程度，促進學生在課堂上的學習和成長。作為一名資深教育學工作的比較講解和資深教學經(jīng)驗淺談案例式教學法，在初中數(shù)學課堂的有效應用，希望能對廣大教師的教學起到良好的戒煙作用。

一、加深學生對知識的理解

學生經(jīng)過小學階段的學習，對知識已經(jīng)有一定的理解，也已經(jīng)具備了一定的知識儲備，但與此同時學生對知識的學習難度也上升了一個新的層次，教師在教學期間在采用學生在小學階段的教學方法，這就使得學生對知識的理解產(chǎn)生很大的偏差，不利于學生在課堂上對知識的學習。教師在教學期間采用案例式的教學的方法，結合學術生在日常生活中常見的一些生活案例來進行知識講解，這樣學生根據(jù)日常生活中的案例來進行知識的學習，會更加高效便捷，有助于深化學生對課本知識的理解，從而提高學生對知識的運用能力。

例如，在講授“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這節(jié)課時，眾所周日出發(fā)是乘法知識的逆運算，傳統(tǒng)的教學方法主要是教師在教學經(jīng)驗結合之前，學習過的乘法知識來講解，但是這樣的教學是存在很大的弊端的，不利于學生對于除外知識的理解。教師在教學期間采用案例式的教學方法，結合學生在日常生活中一些常見的問題來進行教學，比如籃子中有10個蘋果，教室里有5個人，那每個人平均可以分到多少個蘋果？就是在這個期間采用這樣的生活壓力來進行教學，可以加深學生對課本知識的理解，有效改善學生在課堂上對于知識的理解程度。

二、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

學習數(shù)學可以需要幫助學生解決日常生活中一些常見的問題，教師在教學期間使用傳統(tǒng)的教學方法教學時，主要是在課堂上注重學生單一能力的發(fā)展，特別是學生對于知識的理解和記憶，并不注重學生思維能力來發(fā)展，教師在教學期間采用案例式的教學方法，結合生活中一些常見的生活案例，來幫助學生深化對知識的理解和運用，從而提高學生的數(shù)學思維能力，使學生可以通過生活中的一些案例來對數(shù)學知識進行思考，促進學生在課堂上思維能力的發(fā)展。

例如，在講授“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這節(jié)課時，學習乘法知識主要是幫助學生更好的解決日常生活中一些常見的問題，比如這些復雜的加法運算，因此教師在教學期間可以結合生活中一些常見的生活案例來進行教學，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。教師在講解前可以向學生提問，小明有10個黑球，他又買了5批次，每批次10個黑球，那他現(xiàn)在一共有多少個球？但是在這段期間結合日常生活中一些常見的數(shù)學問題，并將這些問題引入到課堂的教學中來，可以有效幫助學生對課堂的知識進行深入的思考，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

三、提高學生解決問題的能力

數(shù)學就有很強的邏輯性和思維性，但是在小學階段學習數(shù)學知識主要是幫助學生解決日常生活中一些常見的問題，這與學生的生活是息息相關的。傳統(tǒng)的教學方法，主要是注重學生在理論上的理解和記憶，并不注重學生在課堂上對知識的運用能力。教師在教學期間采用案例式的教學方法，結合生活中一些常見的生活現(xiàn)象以及生活事例，隨時都能清晰的認識到這些數(shù)學知識，在日常生活中的運用方面，從而提高學生解決問題的能力，幫助學生更好的進行知識的學習。

例如，在講授“面積”這節(jié)課時，這節(jié)課主要是幫助學生正確認識面積之間的運算法則，教師在講解這節(jié)課時可以先讓學生對這節(jié)課的基礎知識進行簡單的預習，了解這節(jié)課的基礎內(nèi)容，接著就是在引入生活中一些常見的案例，比如教師向學生提問教室的面積有多大，他的單位又應該使用哪個較為準確？這樣學生對于平方米這個概念會更加清晰，對于知識的認知也會更加到位，有助于學生對知識的把握。只有學生將課本上的知識牢牢掌握并在面對問題時進行熟練的運用，只有這樣才能有效提高學生解決問題的能力，促進學生在課堂能力的發(fā)展。

總而言之，學生在初中階段已經(jīng)具備一定的社會實踐經(jīng)歷和知識儲備，教師在教學期間要做好自己的本職工作，為學生提供積極的教學指導，幫助學生解決日常生活中一些常見的問題。教師在教學期間采用案例式的教學方法，可以有效改善學生在課堂上的學習效果，促進學生在課堂上思維的發(fā)展，有助于提高學生解決問題的能力，幫助學生更好地進行知識的學習。在現(xiàn)代化的教學條件下，教師要積極探索心理教學方式，以幫助學生更好地進行知識的學習。

參考文獻：

[1]張欽. 基于建模思想的小學數(shù)學教學設計研究[D].淮北師范大學，2015.

[2]董鳴. 以學習為中心的小學數(shù)學教學過程研究[D].華中師范大學，2014.