探究如何構(gòu)建高效有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

李亞蓉

摘要：人的思維能力在實(shí)際生活中，其實(shí)是大腦對(duì)眼睛所見(jiàn)事物的特征和運(yùn)動(dòng)規(guī)律等客觀、總結(jié)性的映射過(guò)程。所以為了有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。我們?cè)陂_(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，為了順應(yīng)全新教育體制的基本要求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生得到全面發(fā)展，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念等加以完善。但是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，所以為了學(xué)生以后更深層次的數(shù)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合能力的發(fā)展，教師需要采取新型的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);具體策略;實(shí)際教學(xué)

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)十分主要的課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因而對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)予以了高度重視。所以，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，我們作為教師應(yīng)該摒棄掉之前的很多教師的“喂養(yǎng)式”灌輸知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的死記硬背、生搬亂套。因?yàn)槟菢拥慕虒W(xué)方式，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，還很有可能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。所以在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，應(yīng)該從鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力入手，讓學(xué)生輕松、理解性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。那么，作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該具體采取怎樣的課堂教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)際教學(xué)呢？這也是本文接下來(lái)將要探討的主要內(nèi)容，希望能夠給予廣大教師一些有效性建議。

一、多媒體教學(xué)策略

教學(xué)信息化是數(shù)字化信息時(shí)代下教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)形式之一，但是再便捷有利、靈活自主的信息化教學(xué)也需要教師對(duì)此有一個(gè)清晰、正確的認(rèn)識(shí)，保證小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)能為對(duì)學(xué)生帶去的有利、積極的學(xué)習(xí)成果。小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)是將現(xiàn)代化的信息技術(shù)和教師的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)模式的更新?lián)Q代，提高教師的教學(xué)水平、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和對(duì)數(shù)學(xué)信息化學(xué)習(xí)的掌握、運(yùn)用能力。

例如，在進(jìn)行“平行四邊形和梯形”的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好展開(kāi)實(shí)際教學(xué)。首先我會(huì)利用多媒體向?qū)W生展示一些與“平行四邊形和梯形”相關(guān)的圖片或者視頻。這樣就能在有效集中學(xué)生注意力的同時(shí)，還能有效把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，對(duì)于學(xué)生之后的數(shù)學(xué)成績(jī)的提升是具有重要作用的。小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，能為學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)提供更多的共享學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)個(gè)性和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)合作化。

二、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行分層教學(xué)

在教師采用數(shù)學(xué)分層教學(xué)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，通過(guò)一次次的教學(xué)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了采用分層教學(xué)對(duì)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好處，也在教師的幫助下掌握了正確的數(shù)學(xué)分層學(xué)習(xí)法。但是一味的“自學(xué)”不能清楚地知道自身的學(xué)習(xí)成果。所以教師應(yīng)該開(kāi)展適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)和去其他學(xué)生的討論、交流，檢驗(yàn)數(shù)學(xué)分層教學(xué)對(duì)自身數(shù)學(xué)思維能力帶來(lái)的成果。

例如，在“條形統(tǒng)計(jì)圖”的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生在班上開(kāi)展分享交流大會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生“通過(guò)學(xué)生身高、班上開(kāi)銷(xiāo)、一個(gè)月的值日情況、一個(gè)月的天氣情況等的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖”、“根據(jù)班上的情況分組制作一個(gè)能直觀且有效的表示班上情況的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并找出它的特征”、“用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖找出受損的數(shù)據(jù)”等，在這樣的活動(dòng)中檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。我還會(huì)根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既能有效保護(hù)那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的自尊心，還能有效扎實(shí)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

三、課后鞏固，利用實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)掌握程度

通過(guò)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐結(jié)果得知，學(xué)生對(duì)于那些枯燥、乏味的課堂作業(yè)都抱著應(yīng)付了事的態(tài)度去完成，有時(shí)為了省時(shí)省事直接選擇借鑒他人的作業(yè)，這樣的課做作業(yè)不僅不能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、積累生活經(jīng)驗(yàn)，反而會(huì)感到無(wú)聊、消極對(duì)待數(shù)學(xué)。所以教師在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的生活，通過(guò)實(shí)際運(yùn)用理解、檢驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如在“圖形的運(yùn)動(dòng)”一課的知識(shí)教學(xué)時(shí)，本課教師的教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)在課堂上的學(xué)習(xí)掌握“圖形的運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，從圖形的運(yùn)動(dòng)中提取有用信息”、“根據(jù)圖形的運(yùn)動(dòng)中提煉出的有效信息”等。通過(guò)布置讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的生活化課后鞏固作業(yè)，更能加上學(xué)生對(duì)到課堂上一些知識(shí)要點(diǎn)的理解，強(qiáng)化了學(xué)生的知識(shí)掌握程度。這樣在有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，既幫助學(xué)生積累了有利的生活經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)了知識(shí)面，又鞏固了對(duì)知識(shí)的理解程度和運(yùn)用能力。

總之，教師要想通過(guò)數(shù)學(xué)新型教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，需要在開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué)前向?qū)W生探析新型教學(xué)的策略，運(yùn)用實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并將新型教學(xué)運(yùn)用到數(shù)學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)中。在新課改的推動(dòng)下，要想建立高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是相當(dāng)重要的，與此同時(shí)，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。畢竟，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙向、互動(dòng)的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷進(jìn)行總結(jié)、完善，真正提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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