加強(qiáng)家園溝通，收獲家長(zhǎng)支持與配合

程玉珠

摘要：家園溝通，簡(jiǎn)單講就是幼兒園與家長(zhǎng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通交流。在很多人眼里家園溝通是一件特別簡(jiǎn)單的事情，但它卻是一門藝術(shù)，有效地家園溝通將促進(jìn)家園共育工作的開展，為幼兒營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍。因此，對(duì)于家園溝通的研究是非常有意義的。文章將結(jié)合家園共育工作的實(shí)踐情況，探討家園溝通的重要技巧，為教育同仁提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園共育;家園溝通;技巧

在家園共育工作中，家園溝通發(fā)揮著重要的作用。在幼兒離園、入園的活動(dòng)中，家長(zhǎng)們常常會(huì)和教師聊上幾句，一方面是了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，另一方面也會(huì)向教師提供孩子在家庭生活里的一些表現(xiàn)和情況等等。雖然有些溝通只是簡(jiǎn)短的幾句話，但是如果教師能夠把握溝通的技巧，就能贏得家長(zhǎng)的支持與認(rèn)可;反之，就會(huì)影響家園共育工作的開展。對(duì)于如何利用每次溝通時(shí)的短短時(shí)間，贏得家長(zhǎng)的支持與配合，我們進(jìn)行了大量的實(shí)踐與探索，也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。因此，文章將結(jié)合自身的教育實(shí)踐，提出自己的一些看法。

一、靈活選擇溝通的時(shí)間和地點(diǎn)

離園和入園活動(dòng)中進(jìn)行家園溝通是一種常用的方式和策略，對(duì)于不同的溝通內(nèi)容，教師要靈活的選擇，溝通的時(shí)間和地點(diǎn)，這是家園實(shí)現(xiàn)成功溝通的開始。

例如，在入園活動(dòng)中，當(dāng)家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園時(shí)，他們常常會(huì)因?yàn)楣ぷ鞫掖译x開。那么，在這個(gè)時(shí)間段，教師不要把那些生活中常規(guī)性的問(wèn)題，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，而是要關(guān)注今天孩子要不要服用藥物等等。而晚上離園活動(dòng)中的時(shí)間比較有彈性，此時(shí)教師就可以利用這個(gè)時(shí)間段和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，反饋孩子在園一天的表現(xiàn)，或者說(shuō)一說(shuō)最近一段時(shí)期孩子的變化，也可以與家長(zhǎng)共同探討他們比較關(guān)注的有疑惑的問(wèn)題。當(dāng)然在溝通的地點(diǎn)上，也使非常有講究的，對(duì)于那些表?yè)P(yáng)性的內(nèi)容，或者是正能量的內(nèi)容，教師可以選擇在比較公開的場(chǎng)合包括教室的門口，但是對(duì)于讓家長(zhǎng)會(huì)感到難堪的問(wèn)題。比如孩子拿了別人的東西，尿床了，或者是損壞了其他小朋友的衣服等這些問(wèn)題，教師最好找一個(gè)隱蔽的角落，或者是走廊的一角、教室的一角和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。當(dāng)然，對(duì)于那些溝通內(nèi)容比較復(fù)雜，而且問(wèn)題比較嚴(yán)重時(shí)，就可以把家長(zhǎng)邀請(qǐng)到會(huì)議室或者是辦公室進(jìn)行長(zhǎng)談?？傊?，在家園溝通過(guò)程當(dāng)中，在選擇溝通的時(shí)間和地點(diǎn)時(shí)，一定要結(jié)合溝通的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇。

二、了解家長(zhǎng)并因人施“談”

對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，我們堅(jiān)持因材施教的原則，尊重每一名幼兒的個(gè)體差異，促進(jìn)幼兒個(gè)性化的成長(zhǎng)。那么，我們把這一理念也運(yùn)用到了家園溝通上。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)每一名幼兒家長(zhǎng)無(wú)論是在職業(yè)還是在文化修養(yǎng)、性格特點(diǎn)以及教育觀念方面都存在一定的差異。那么，與不同的家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)交流時(shí)就會(huì)有不一樣的交談效果。那么與什么樣的家長(zhǎng)，怎樣開展家園溝通，具體的都溝通哪些內(nèi)容，都是我們需要思考的問(wèn)題。

例如，有些家長(zhǎng)觀念比較陳舊，有些幼兒是由祖輩帶大的。那么，在于這些幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通時(shí)，我們可以直接向他們說(shuō)一說(shuō)孩子最近的學(xué)習(xí)情況，一定要避免和他們談?wù)摳呱畹挠變航逃睦碚?。針?duì)那些高學(xué)歷的幼兒家長(zhǎng)他們已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教育觀念。那么，在與這類家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，教師可以先了解幼兒家長(zhǎng)的對(duì)孩子的教育目標(biāo)，并且針對(duì)一些具體的事情為家長(zhǎng)提供方法指導(dǎo)。當(dāng)然，我們根據(jù)不同的家庭情況，采取不同的家園溝通的策略和方法，首先要了解每一名幼兒家長(zhǎng)的情況，抓住他們的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞椒椒ǎ匀〉米罴训臏贤ㄐЧ??？傊?，在家園溝通工作中，我們也要堅(jiān)持因材施教的原則，通過(guò)因人施“談”提高家園溝通工作的質(zhì)量。

三、從幼兒發(fā)展出發(fā)展開溝通

在家園共育工作中，我們一定要充分挖掘家庭教育資源，贏得家長(zhǎng)的支持和配合，尤其是在教師，為家長(zhǎng)布置一些任務(wù)時(shí)，如果語(yǔ)言表達(dá)不夠到位，常常會(huì)使家長(zhǎng)產(chǎn)生消極的情緒，無(wú)法贏得家長(zhǎng)的支持和配合。因此，我們嘗試從為了孩子發(fā)展的視角，開展語(yǔ)言表達(dá)與溝通工作，進(jìn)而使家長(zhǎng)能夠積極地參與到幼兒教育的工作中來(lái)。

例如，在折紙創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)組織與開展的過(guò)程中，我們需要為孩子們提供豐富的操作材料，以增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。為此我們要準(zhǔn)備一些廢舊的紙材料，這就需要家長(zhǎng)給予配合，在布置任務(wù)時(shí)，教師這樣表達(dá)：家長(zhǎng)朋友們，最近為了提高孩子們折紙的技能，培養(yǎng)他們節(jié)約的意識(shí)，我們需要家長(zhǎng)朋友們幫忙收集一些廢舊的紙制品，包括家里的舊掛歷，舊紙箱，舊畫報(bào)等這樣孩子們就可以有豐富的操作材料來(lái)練習(xí)，不但能培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，還能增加他們的節(jié)約意識(shí)，真是兩全其美，希望大家能夠支持和配合。在教師發(fā)出這個(gè)倡議以后，第二天很多家長(zhǎng)就從家里收集了一些彩色的廢舊紙張，從而取得了良好的工作效果。由此可見(jiàn)，無(wú)論事情是大還是小，參與到人數(shù)是多還是少，教師都應(yīng)該交代清楚任務(wù)的目的和具體要求，并且從為了孩子發(fā)展的角度出發(fā)進(jìn)行描述，這樣有利于及其家長(zhǎng)參與到熱情。

綜上所述，在幼兒園家園共育工作中，通過(guò)良好的家園溝通可以提高家園共育工作的質(zhì)量，家園溝通是一門藝術(shù)和學(xué)問(wèn)。良好的溝通是家園共育工作取得成功的基礎(chǔ)。反之，消極的溝通，必然會(huì)為家園共育工作帶來(lái)許多阻力。在具體的家園共育工作中，為了實(shí)現(xiàn)良好的家園溝通教師一定要做好思想準(zhǔn)備，并掌握家園溝通的技巧，為取得良好的溝通效果創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

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