論體驗(yàn)式教學(xué)模式在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用

喻波

摘要：在我國市場經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)逐步深入的背景下，各個行業(yè)都呈現(xiàn)出良好的發(fā)展契機(jī)，市場對于會計人才的需求也日益劇增。但是，從實(shí)際情況出發(fā)，當(dāng)下大多數(shù)中職院校會計教學(xué)模式還是沿用傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)方式，所培養(yǎng)出來的學(xué)生不具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力、實(shí)踐操作能力，難以滿足當(dāng)下會計市場對人才的要求。鑒于此，中職院校會計專業(yè)務(wù)必要加快改革進(jìn)程，不斷優(yōu)化和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段。文章對體驗(yàn)式教學(xué)模式展開分析，讓學(xué)生通過體驗(yàn)式教學(xué)模式提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)對各種崗位的適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)模式;中職院校;會計基礎(chǔ)教學(xué);應(yīng)用方案

隨著新課程改革的推進(jìn)，中職基礎(chǔ)會計教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。教師不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)的會計知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動交流，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。而體驗(yàn)式教學(xué)法則可以滿足當(dāng)前中職會計教學(xué)的需求。因此，在中職基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)過程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的課堂體驗(yàn)情境，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用會計知識的興趣，促使學(xué)生在會計學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過程中深化對會計崗位的理解和認(rèn)識，最終達(dá)到對會計知識活學(xué)活用的目的。下面，筆者將就上述內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析和探究。

一、情景體驗(yàn)教學(xué)

針對于“體驗(yàn)式”教學(xué)模式而言，其重點(diǎn)是教師來為學(xué)生設(shè)置一個真實(shí)情境，通過實(shí)際操作來讓學(xué)生深化對會計崗位的理解和認(rèn)識。會計是企業(yè)財務(wù)管理的重要組成體系，所以教師清晰地認(rèn)識到體驗(yàn)式教學(xué)法的積極效用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來探索和分析相應(yīng)的知識點(diǎn)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去繪制記賬憑證匯總編制科目，期末結(jié)合總賬來對負(fù)債表和利潤表加以編制。通過模擬和反饋這些流程，來讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)生過程中加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)的積累，從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠切實(shí)地投身于實(shí)際學(xué)習(xí)過程中。

此外，在實(shí)際模擬教學(xué)過程中，教師還需要對每一個教學(xué)流程予以細(xì)化，拓寬學(xué)生的服務(wù)通道，發(fā)散學(xué)生的問題思維和問題意識。比如，在情境體驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置以下問題，若企業(yè)具有小規(guī)模、業(yè)務(wù)量也在可控范圍內(nèi)，對分類賬目予以明細(xì)可不可以對業(yè)務(wù)總賬進(jìn)行逐天登記？在此過程中，教師可以為學(xué)生拓展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生很多時候企業(yè)對分類賬予以明細(xì)，都是結(jié)合具體情況加以分析的。如企業(yè)可以以五天、十天、十五天為一個周期來對科目匯總表進(jìn)行編制。若企業(yè)增加業(yè)務(wù)量或者公司運(yùn)營規(guī)模擴(kuò)大，可以進(jìn)行一天以編。在實(shí)際教學(xué)過程中，這些知識都要為學(xué)生進(jìn)行普及，不能讓學(xué)生對會計流程予以死記硬背，而是切實(shí)地讓學(xué)生意識和了解到每一道會計流程所產(chǎn)生的實(shí)際價值。

除此之外，在“體驗(yàn)式”教學(xué)過程中，教師還可以將“角色扮演法”引入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在實(shí)際情境中扮演著公司采購人員、銷售人員、銷售經(jīng)理、管理人員、會計人員等各種角色。通過這樣的方式，能夠使得學(xué)生對企業(yè)基本運(yùn)營流程予以清晰化了解，并進(jìn)一步深化對會計知識點(diǎn)的掌握和理解，同時也使得學(xué)生真正地融入于“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步深化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的意義。

二、案例分析教學(xué)

針對于會計人員而言，其專業(yè)技能的提升不僅是依托于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還需要其能夠?qū)ψ龅綄W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的反思和理解。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以將案例分析法合理地引入到學(xué)習(xí)過程中，即引導(dǎo)學(xué)生以小組學(xué)習(xí)形式去探究和分析某家企業(yè)真實(shí)出現(xiàn)的員工業(yè)務(wù)案例。例如，在學(xué)習(xí)借貸問題、現(xiàn)金日記賬和利潤表等基礎(chǔ)會計的專業(yè)知識時，學(xué)生依據(jù)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法往往難以理解上述內(nèi)容，尤其是對上述知識中一些抽象性比較強(qiáng)的問題。這時，教師就可以出示一些生活化的教學(xué)體驗(yàn)案例，并將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以小組合作的形式自主分析和探究教材案例，使學(xué)生能夠有效掌握會計知識。其中，在教學(xué)某種材料采購成本時就可以導(dǎo)入以下案例，如12月10日，從東風(fēng)工廠購入甲材料10000千克，買價98000元;購入乙材料2400千克，買價47520元;購入丙材料15000千克，買價72000元。增值稅計28277.6元，用銀行存款支付，材料尚未到達(dá)。借：在途物資A材料，98000;B材料47520;C材料72000，應(yīng)交稅金-應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）28277.6;貸：銀行存款245797.6。教師還可以據(jù)此改編其他的生活化的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究過程中，逐漸完成知識的建構(gòu)。

此外，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師只需從旁觀者角度入手，對學(xué)生提供必要的引導(dǎo)和指點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中能夠不斷完善知識儲備，并將知識有效地引入到實(shí)踐教學(xué)問題處理和分析中。例如，在教學(xué)會計分錄時，就可以導(dǎo)入以下案例，3月2日，向華公司購買商品一批，貨款100000元，稅款13000元。收到貨款113000元存入銀行。例2：3月8日，紅星工廠購入材料一批，貨款20000元，稅2600元。開出轉(zhuǎn)賬支票一張，計22600元。例3：3月15日，甲車間生產(chǎn)領(lǐng)用原材料一批，共計1500元;已車間生產(chǎn)領(lǐng)用原材料一批，共計2000元。學(xué)生通過觀察思考記賬憑證的填制，就能根據(jù)業(yè)務(wù)編制會計分錄。之后，教師再巡視各小組練習(xí)情況，檢查學(xué)生憑證填制的掌握。

除此之外，在實(shí)際案例教學(xué)中，通過教師對可能出現(xiàn)的問題加以分析和整合，為學(xué)生講解和普及相關(guān)知識概念，能夠使得學(xué)生逐步提升問題解決意識，有助于進(jìn)一步深化學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握和理解。

三、社會實(shí)訓(xùn)教學(xué)，打牢基本技能、提高工作能力

經(jīng)世致用是學(xué)習(xí)的最終目的。何謂經(jīng)世？就是讓自己之多學(xué)，能夠迎合社會發(fā)展之需要，讓自己之所學(xué)順應(yīng)時代洪流。何謂致用？就是致力于國家、致力于社會，將自己之所學(xué)能夠化己之所用，讓自己之所學(xué)能夠?yàn)閲抑l(fā)展、民族之振興而效綿薄。針對于中職生而言，經(jīng)世致用是其學(xué)習(xí)的第一目的，也是中職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才辦學(xué)宗旨的有效彰顯?；诖?，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)校需要為學(xué)生搭建一個實(shí)踐平臺，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生能夠更為高效地融入于實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)程中。例如，在學(xué)習(xí)完填制和審核原始憑證時、編制會計報表和填制和審核記賬憑證時，教師就可以在講解理論知識后，帶領(lǐng)學(xué)生到模擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行所學(xué)知識的實(shí)踐應(yīng)用，幫助學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的同時，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。之后，教師應(yīng)積極整合當(dāng)前的會計模擬實(shí)驗(yàn)平臺資源，構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺，保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的提升。

此外，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來為其合理地劃分學(xué)習(xí)層次，安排不同層次學(xué)生參與到社會實(shí)踐學(xué)習(xí)中，在完成相應(yīng)的學(xué)生之后，在引導(dǎo)學(xué)生去對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流和分析，以此來強(qiáng)化學(xué)生對社會實(shí)踐的理解，助力學(xué)生能夠更好地融入于學(xué)習(xí)進(jìn)程中。比如，在教學(xué)原始憑證的填制和審核課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生以宏達(dá)家用電器廠2017年1月份發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)過程如下，讓學(xué)生根據(jù)所給資料按照原始憑證的填制要求進(jìn)行原始憑證的填制，按照原始憑證的審核要求審核憑證，注意原始憑證的基本內(nèi)容。這樣，學(xué)生根據(jù)社會實(shí)訓(xùn)的要求自覺參與到實(shí)踐活動中，就能獲得直接的體驗(yàn)和成功感。

除此之外，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還應(yīng)加強(qiáng)和實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，增強(qiáng)雙方的交流和信任，設(shè)立長期的實(shí)習(xí)點(diǎn)，同時建立導(dǎo)師評價制度，將學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)情況反饋給學(xué)生的教師，而后教師再有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，提高社會實(shí)訓(xùn)的效果。

四、合理運(yùn)用先進(jìn)的財務(wù)軟件工具

在以往中職基礎(chǔ)會計專業(yè)教學(xué)活動中，很多會計專業(yè)教師只會向?qū)W生們簡單的介紹關(guān)于會計專業(yè)的基礎(chǔ)性機(jī)能和理論性知識，并且教學(xué)的方法和模式?jīng)]有興趣和靈活性可言，課堂教學(xué)枯燥乏味，導(dǎo)致很多學(xué)生們對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)失去了興趣和主動性，教學(xué)效果和目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。所以，在基礎(chǔ)會計專業(yè)教學(xué)實(shí)踐過程中，需要納入體驗(yàn)式教學(xué)方法，調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)活動中教師要采用先進(jìn)的財務(wù)軟件和系統(tǒng)來進(jìn)行教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會靈活的使用財務(wù)軟件，運(yùn)用所學(xué)的理論知識結(jié)合財務(wù)軟件來解決實(shí)際的會計問題，加深學(xué)生們對會計專業(yè)理論知識的認(rèn)識和理解，鞏固基礎(chǔ)會計專業(yè)知識，以實(shí)際操作的方式來提高基礎(chǔ)會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和掌握水平。

結(jié)束語

總而言之，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，體驗(yàn)式教學(xué)模式需要做出充足的準(zhǔn)備工作，這也對任課教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)都提出了更為嚴(yán)格的要求。在教學(xué)改革全面推動的背景下，作為中職院?；A(chǔ)會計專業(yè)教師需要清晰地認(rèn)識到體驗(yàn)式教學(xué)模式所產(chǎn)生的積極效能，結(jié)合會計教學(xué)特點(diǎn)來制定出一套具有較強(qiáng)科學(xué)性、可行性的教學(xué)體系，意在深化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和研究，完善學(xué)生的知識儲備，為學(xué)生今后的高效工作和發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃春華.體驗(yàn)式教學(xué)模式在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].國際公關(guān)，2020（01）：79-80.

[2]陳茂林.體驗(yàn)式教學(xué)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用分析——以基礎(chǔ)會計課程為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（16）：192-193.

[3]熊雯.體驗(yàn)式教學(xué)模式在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].財會學(xué)習(xí)，2018（23）：204-205.

[4]朱愛萍.體驗(yàn)式教學(xué)法在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（23）：36-37.