群文閱讀在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效實(shí)施

朱名維

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀是很重要的一個(gè)組成部分，閱讀可以讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固，也可以開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提升。自古以來(lái)，人類都是通過(guò)閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)的，盡管現(xiàn)在的教學(xué)方式越來(lái)越多，但是閱讀依然是很重要的學(xué)習(xí)途徑，教師還是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何閱讀。本文將針對(duì)群文閱讀在初中語(yǔ)文課堂中的實(shí)施進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;初中語(yǔ)文教學(xué);有效實(shí)施

時(shí)代的發(fā)展引領(lǐng)著我國(guó)的教育方面也在進(jìn)行變革，這個(gè)時(shí)代重視的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是讓學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，讓教師為了考試而教育。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，群文閱讀對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平是很有幫助的，群文閱讀就是針對(duì)某一個(gè)話題進(jìn)行展開，找到多篇文章進(jìn)行閱讀和分析，這樣的閱讀方法能夠提高學(xué)生汲取知識(shí)的效率，也能夠在有限的時(shí)間里讓學(xué)生見到同一話題的多種表達(dá)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行群文閱讀的意義

初中正是學(xué)生積累基礎(chǔ)的時(shí)候，如果能夠抓住黃金時(shí)機(jī)，讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于之后學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的閱讀和寫作是很有幫助的。接下來(lái)我們對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行群文閱讀的意義進(jìn)行探析。

（一）群文閱讀能夠提高學(xué)生的閱讀熱情

其實(shí)很多學(xué)生是喜歡閱讀的，閱讀可以帶給學(xué)生見識(shí)新鮮事物的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解到自己從未接觸到的東西，也可以讓學(xué)生沉浸在讀本所構(gòu)建的故事里，給學(xué)生全新的體驗(yàn)。所以群文閱讀也是給了學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以讀到更多內(nèi)容，在同一話題下了解到更多事物，直接提高學(xué)生的閱讀熱情和對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 群文閱讀能夠拓展學(xué)生的思維能力

在群文閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以感受到不同作家的寫作手法，而且學(xué)生可以通過(guò)自己的思考，對(duì)話題有更深的理解。群文閱讀之后，教師組織班級(jí)討論，并加以引導(dǎo)，學(xué)生的收獲會(huì)越來(lái)越多。

（三）群文閱讀能夠開闊學(xué)生的視野

現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不限于課本上的知識(shí)了，學(xué)生還應(yīng)該多了解一些課外知識(shí)以提高自己的綜合素質(zhì)，所以群文閱讀能夠開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解到更多事物。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中群文閱讀的有效實(shí)施

群文閱讀在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中很重要，因此教師也應(yīng)該注意讓群文閱讀在課堂上能夠有效的被實(shí)施，接下來(lái)文章將對(duì)于群文閱讀在初中語(yǔ)文課堂上的實(shí)施進(jìn)行分析。

（一）以課本為中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

教師在教學(xué)過(guò)程中可以在完成一篇課本知識(shí)教學(xué)之后，讓學(xué)生自己在課下找到與本篇課文話題相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。比如在七年級(jí)語(yǔ)文教材中，《濟(jì)南的冬天》課程講授結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生找到關(guān)于冬天的文章，了解作者們的寫作手法異同之處，以及作者在文中借助描寫冬天表達(dá)的情感。這樣的過(guò)程可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，也可以讓學(xué)生鍛煉剖析文章內(nèi)涵的能力。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候，可以先進(jìn)行小組之間的討論，讓每一位同學(xué)將自己的群文閱讀之后的收獲與小組成員進(jìn)行分享，并且將自己遇到的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)一起探討，最后小組可以把自己組內(nèi)的討論成果進(jìn)行高度總結(jié)在班里展示。但是在小組的分配過(guò)程中教師應(yīng)該多多注意，要讓每一組中有帶動(dòng)力強(qiáng)的，也有性格靦腆放不開的，分配均勻。帶動(dòng)力強(qiáng)的可以感染到靦腆的孩子，一起感受分享閱讀成果帶來(lái)的快樂(lè)，讓小組更快更好的發(fā)展。

（二） 對(duì)于詩(shī)詞閱讀，引導(dǎo)學(xué)生多做總結(jié)

初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到學(xué)生需要自己解釋古詩(shī)詞的含義并分析詩(shī)人所表達(dá)的情感。因此教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自己翻譯古詩(shī)詞，并且教會(huì)學(xué)生翻譯的方法，找到類似的古詩(shī)讓學(xué)生自行翻譯，教師再根據(jù)學(xué)生的翻譯成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解。關(guān)于剖析古詩(shī)詞內(nèi)涵方面，拿七年級(jí)語(yǔ)文教材中的《次北固山下》為例，詩(shī)詞中作者通過(guò)描寫舟泊途中兩岸的風(fēng)景表達(dá)自己的鄉(xiāng)愁，教師可以找到幾首通過(guò)描寫景色表達(dá)感情的詩(shī)歌和利用不同寫作方式表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌讓學(xué)生賞析。在此過(guò)程中教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生，不僅要感受作者寫作的表達(dá)手法，還要注意作者描寫景物的時(shí)候用了什么修辭等等。這樣對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力很有幫助。

（三）通過(guò)多媒體激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在群文閱讀的過(guò)程中不是只有找到各種讀本進(jìn)行閱讀的方式的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用教學(xué)中的科學(xué)技術(shù)，利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。七年級(jí)語(yǔ)文教材中有《雨的四季》一篇，教師可以通過(guò)多媒體影像展示出來(lái)四季的雨的照片，通過(guò)多媒體音頻讓學(xué)生區(qū)別四季的雨的聲音，借此機(jī)會(huì)教師還可以讓學(xué)生了解一下其他地區(qū)的四季的雨。最后可以讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，對(duì)于雨的四季有什么樣的理解，在交流中收獲知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)中群文閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該給予足夠的重視，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。教師也應(yīng)該多多重視群文閱讀的實(shí)施方法，盡可能讓群文閱讀過(guò)程中學(xué)生收獲知識(shí)的程度達(dá)到最高，通過(guò)讓學(xué)生見多識(shí)廣、自己總結(jié)的過(guò)程，拓寬自己的視野，提高自己的閱讀水平，并且提升自己的的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒力娜，許采娟，周博.群文閱讀在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究——以朱自清《春》為例[J].科教文匯（下旬刊），2017（07）：97-98.

[2]陳華君.群文閱讀在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效實(shí)施[J].課外語(yǔ)文， 2016（19）：113-113.