創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)策略

彭翔

摘要：基于國家發(fā)展，科技進(jìn)步，在信息化和知識技術(shù)快速更新?lián)Q代的強(qiáng)力驅(qū)動(dòng)下，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才尤為迫切。在教育過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，分析癥結(jié)找出其良性發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教師隊(duì)伍;現(xiàn)狀;策略

在國家發(fā)展、科技進(jìn)步中，以及在信息化和知識技術(shù)快速更新?lián)Q代的強(qiáng)力驅(qū)動(dòng)下，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新型人才已經(jīng)成為未來社會(huì)的主導(dǎo)力量。教育部明確指出，“各高校應(yīng)創(chuàng)造條件，面向全體學(xué)生單獨(dú)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課”[1]。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能型人才已然成為中高等職業(yè)學(xué)校教育的核心內(nèi)容，然而推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任何政策舉措都必須經(jīng)過教師這個(gè)樞紐付諸實(shí)施[2]，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中教師隊(duì)伍建設(shè)必然成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)是提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。通過收集資料及結(jié)合本校自身情況得知：目前中高職院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀如下：

現(xiàn)狀一：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍參差不齊

①創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師往往由其他學(xué)科教師擔(dān)任或兼任，這些教師教學(xué)質(zhì)量不齊，專業(yè)背景薄弱，雖在本專業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富，甚至是學(xué)科骨干，但幾乎沒有接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)訓(xùn)練，自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐體驗(yàn)少，課程教育教學(xué)模式相對傳統(tǒng)，教學(xué)質(zhì)量無法得到保障，因此無法保證學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

②開展校企合作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師由企業(yè)經(jīng)驗(yàn)人員擔(dān)任，但他們教學(xué)方法和教學(xué)技巧相對欠缺，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識及技能的掌握。

現(xiàn)狀二：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

①創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在晉升職稱上無任何優(yōu)勢，專技教師的職稱晉升須在對應(yīng)專業(yè)上獲得相關(guān)證書和成績，而現(xiàn)在無專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的職稱晉升通道，因此也導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

②創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的教師流失，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師在評析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、籌集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金等方面的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才網(wǎng)絡(luò)方面的豐富信息，為其提供了越來越多的企業(yè)咨詢機(jī)會(huì)，越來越多的商業(yè)機(jī)會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)者放棄學(xué)術(shù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師從學(xué)術(shù)界向商業(yè)界的流失也成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的一個(gè)重要問題。

現(xiàn)狀三：缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制

很多學(xué)校雖然已經(jīng)認(rèn)識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，學(xué)校內(nèi)也漸漸擁有了一批專兼職教師隊(duì)伍，但是到目前為止，至今尚未制定出完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策與保障制度，也未充分有效地激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的工作熱情。因此這些教師普遍積極性不高，也沒有很強(qiáng)烈的想法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面做出成績。

二、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)策略

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍薄弱成為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵[3]，配備足夠數(shù)量和較高質(zhì)量的專任教師，是我國專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)[4]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的選拔和專門培訓(xùn)，確保其能掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識和技能。根據(jù)存在的現(xiàn)狀問題，結(jié)合建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍中的一些具體實(shí)例，筆者提出建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍策略如下。

1、提供成長平臺(tái)幫助專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師成長

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性的學(xué)科，涉及社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)既要有夯實(shí)理論知識基礎(chǔ)，更要擁有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的客觀要求，這就需要專業(yè)化的師資隊(duì)伍。在幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師專業(yè)化成長的道路上，具體可以開展如下方式：專家指導(dǎo)、講座、工作坊、合作研究、實(shí)地考察等。積極培訓(xùn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)指導(dǎo)老師，聘請市科協(xié)專家，高校教授，發(fā)明協(xié)會(huì)專家等對教師們進(jìn)行創(chuàng)新教育的培訓(xùn)，且選拔創(chuàng)新負(fù)責(zé)人參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示，選派骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉。積極組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師開展專項(xiàng)培訓(xùn)、交流研討，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材編寫，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，教學(xué)視頻的制作，教學(xué)成果的參與等活動(dòng)，不斷提升其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的意識和能力，促其成長。

2、通過落地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目促專職教師的成長

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，重點(diǎn)以創(chuàng)建具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)為主幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師成長。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)通常是在明確的理念和目標(biāo)指引下成立的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，真實(shí)地體驗(yàn)與感受在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的各個(gè)具體環(huán)節(jié)及注意事項(xiàng)，包括在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中積累的風(fēng)險(xiǎn)意識、意志、品質(zhì)等，這樣才能讓他們更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。具體的落地項(xiàng)目更利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)化、職業(yè)化成長，促進(jìn)培養(yǎng)合格創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。

3、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教職以穩(wěn)定專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍

從現(xiàn)行的職稱評聘機(jī)制來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師評職受影響，所獲獎(jiǎng)項(xiàng)與教師畢業(yè)證或是從教時(shí)認(rèn)定專業(yè)不統(tǒng)一，即使在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面做出較優(yōu)秀成績的老師們在評職上也沒有任何優(yōu)勢，影響教師職稱晉升。因此學(xué)校認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性后，也要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師考慮，具體可以為他們設(shè)置專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師崗位，制定有效的激勵(lì)政策和管理制度，提升教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)教職，讓專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師擁有學(xué)科歸屬感和機(jī)構(gòu)歸屬感，雙重歸屬感有利于專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍的穩(wěn)定與發(fā)展。保持穩(wěn)定，暢通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師職業(yè)發(fā)展路徑，是確保隊(duì)伍穩(wěn)定的關(guān)鍵。

4、積極搭建平臺(tái)助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師專業(yè)發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)該勇立潮頭，敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，激發(fā)教師們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和勁頭。學(xué)校通過積極搭建各種平臺(tái)支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，組織師生們共同參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，還有教育委員會(huì)的創(chuàng)新課程的設(shè)計(jì)，論文的評寫，教學(xué)視頻錄制參評，創(chuàng)新教育成果的評選等活動(dòng)。同時(shí)也將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師們的創(chuàng)新性作品及時(shí)申報(bào)專利。通過科普中心，實(shí)踐基地等平臺(tái)提供，這樣不僅大大激發(fā)教師科技創(chuàng)新的興趣，而且彰顯了教師的科技創(chuàng)新自信。

5、制定專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師發(fā)展堅(jiān)實(shí)有力的保障體系

學(xué)校充分認(rèn)識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，設(shè)置專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師崗位，制定有效的激勵(lì)政策和管理制度，提升教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。制定保障體系，建立起公平公正的評價(jià)體制，通過綜合授課質(zhì)量、學(xué)生評價(jià)、科研成果、專利、發(fā)明指導(dǎo)作品等多項(xiàng)指標(biāo)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行評價(jià)，避免片面化、極端化。盡可能地為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師提供再教育和發(fā)展機(jī)會(huì)等措施，有效地減輕教師壓力，增強(qiáng)其職業(yè)成就感。另外，還應(yīng)形成文件明文規(guī)定加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師專項(xiàng)資金等，為專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師教育教學(xué)和研究提供支持，為專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師發(fā)展做好堅(jiān)實(shí)的保障體系。

6、收入許可分配制度考慮教師的利益

教育管理者應(yīng)該給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師們更多的關(guān)注和關(guān)懷，應(yīng)該尊重他們的需求，為教師創(chuàng)造良好的激勵(lì)環(huán)境和寬松的人文環(huán)境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)過程中比起其他的教師接觸了較多的社會(huì)資源，擁有更多的人脈，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師從學(xué)術(shù)界向商業(yè)界的流失，越來越多的商業(yè)機(jī)會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)者放棄學(xué)術(shù)。所以面對這一現(xiàn)狀問題，在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)收益中合理考慮教師的利益，在制度中明確表示給與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師合理的收入許可制度，讓他們擁有一定的股權(quán)或獎(jiǎng)勵(lì)等，會(huì)更加利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)中成果

近年來，重慶市九龍坡職業(yè)教育中心在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)中，建立了教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)評獎(jiǎng)機(jī)制，教師們教育教學(xué)成果也日益豐碩。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師們的創(chuàng)新理念得到了更新，教改意識得到了增強(qiáng)，教改能力也得到了提升。目前學(xué)校也形成了一支數(shù)量足夠、經(jīng)驗(yàn)豐富、專兼職搭配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，在中職學(xué)校中示范引領(lǐng)作用不斷增強(qiáng)，展現(xiàn)了先進(jìn)典型影響力。

校長被重慶發(fā)明協(xié)會(huì)授予 “創(chuàng)新型校長”，2名教師被授予“九龍坡區(qū)農(nóng)村中小學(xué)科技名師”，2位教師取得SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師證書; 5位老師被授予“創(chuàng)新型教師”，獲得了實(shí)用新型專利證書10項(xiàng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師們積極參與教改，開發(fā)了校本教材1本，參與或正在進(jìn)行課題研究，論文撰寫，科研成果、創(chuàng)意創(chuàng)優(yōu)課程活動(dòng)設(shè)計(jì)等多項(xiàng)教學(xué)資源。 學(xué)校各個(gè)專業(yè)部具體搭建實(shí)踐項(xiàng)目，有“汽車美容體驗(yàn)中心”、“蟻聚眾創(chuàng)空間電商平臺(tái)”、“智能制造生活家居體驗(yàn)中心”、“校園菜鳥驛站”、“西點(diǎn)咖啡屋”共5個(gè)。學(xué)校也先后獲得“科技發(fā)明先進(jìn)?！?、“重慶市中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育學(xué)校”、“創(chuàng)新型學(xué)校”、“未來科學(xué)家培養(yǎng)計(jì)劃教育基地”“重慶市創(chuàng)新聯(lián)盟理事單位”等榮譽(yù)稱號。

綜上所述，要?jiǎng)?chuàng)建一支高質(zhì)量、穩(wěn)定地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，不僅從制度和政策上保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的利益，而且還要通過搭建項(xiàng)目平臺(tái)方式，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師項(xiàng)目實(shí)施，明確他們的社會(huì)地位和身份、為其打造理想的成長環(huán)境，并且合理地考慮他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的收入。這樣我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍才會(huì)更加穩(wěn)定，才會(huì)更加持續(xù)性地往著高質(zhì)量、專業(yè)化的方向發(fā)展，才會(huì)隨著我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的升級和社會(huì)分工速度的加快，外界工作情境不斷發(fā)生變化的環(huán)境中，幫助職業(yè)院校畢生們實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知.2013-05-27

[2] 教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵[N].中國教育報(bào)，2013-05-03，（3）.

[3] 馬建生《創(chuàng)新與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》21世紀(jì)教育的新常態(tài)

[4]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知.2013-05-27.

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