基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)探究

李靜

摘要：核心素養(yǎng)背景下英語學(xué)科教學(xué)模式和教學(xué)方法發(fā)生了改變，在小學(xué)階段便開始注重閱讀與寫作這兩個重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)的過程中漸漸地以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠在實踐的過程中掌握英語的精髓。在這樣的背景之下，學(xué)生的讀寫能力的培養(yǎng)也成為了教師關(guān)注的焦點，想要學(xué)生能夠熟練掌握讀寫的技巧，教師就需要在教學(xué)的過程中有意地將讀寫進行結(jié)合，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠輕松愉悅的心情之下開展學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;讀寫結(jié)合

前言：

閱讀和寫作是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語面對的兩道難關(guān)，而如若學(xué)好了這兩個板塊，學(xué)生的英語水平也會有很大的提升，學(xué)生的英語思維也能得到一定的發(fā)散。教師在開展教學(xué)任務(wù)的過程中應(yīng)當(dāng)著眼于新課改的要求，嘗試使用學(xué)生的角度分析問題，針對學(xué)生的薄弱點展開教學(xué)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒有做到以上要求，還將讀寫進行了分離。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意這方面的事情，在教學(xué)中努力提高學(xué)生的讀寫水平。

一、通過以讀促寫的方式提高學(xué)生的寫作能力

讀寫結(jié)合的教學(xué)形式符合素質(zhì)教育的要求。教師在開展教學(xué)任務(wù)的過程中應(yīng)當(dāng)注意把握英語教學(xué)的實質(zhì)，注意把握學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的思想，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況開展各式各樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在以讀促寫的教學(xué)方式中提高自己的寫作能力。

寫作的基礎(chǔ)和前提是閱讀信息，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對于閱讀信息進行篩選，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中把握有利于寫作的關(guān)鍵內(nèi)容，保障有效信息的分類。這樣他們才能夠在從整體上提高自己的寫作能力。其中值得注意的是，思想引導(dǎo)在教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上為學(xué)生預(yù)留出一定的時間，讓他們通過自主的閱讀獲取主要的信息。與此同時，教師還需要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感受進行寫作。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠集中自己的注意力，確認自己的主體地位，這也幫助學(xué)生能夠在快速掌握寫作技巧的同時提高自己的學(xué)習(xí)效率。

而教師在這個過程中只需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，協(xié)助學(xué)生提煉重要的信息，讓學(xué)生能夠通過信息搜索獲取有價值的信心，能夠站在全方位的角度了解閱讀文本的核心要求。其中，多層次的閱讀對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的幫助。教師需要了解學(xué)生的困難和障礙，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，讓學(xué)生能夠擁有更好的寫作體驗。

二、通過以寫帶讀的方式增強學(xué)生的閱讀情感認知

學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，因此教師在基于對于學(xué)生了解的情況下，以讀寫結(jié)合為依據(jù)，加強兩個板塊之間的聯(lián)系。從細節(jié)上看，讀寫的方法有很多，其中以讀代寫的教學(xué)方式對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最有幫助。在實踐的過程中，這種教學(xué)方式也得到了學(xué)生的一致好評。因此，教師在開展教學(xué)任務(wù)的過程中可以通過以讀代寫的教學(xué)模式，把握寫作和閱讀之間的內(nèi)在聯(lián)系。

與此同時，教師應(yīng)當(dāng)注重把握不同的環(huán)節(jié)，努力拓展寫作的方向。其中小組討論是較為有效的一種教學(xué)方式，教師可以將教學(xué)的主題告知每一個小組，讓學(xué)生以小組的形式開展學(xué)習(xí)，在討論中鍛煉自己的思維方式和寫作能力。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生在實踐的過程中結(jié)合自己的社會經(jīng)歷，實現(xiàn)舉一反三的目的。

值得注意的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所差距，部分學(xué)生會因為社會生活經(jīng)驗的不足而難以準(zhǔn)確地把握閱讀和寫作的重點，這一點在他們閱讀時所表露出來的情感上有所體現(xiàn)。為了讓學(xué)生能夠有效提高自己的閱讀效率，教師可以鼓勵學(xué)生以小組的形式展開討論，而教師在這個過程中只需要堅持正確的教學(xué)方向，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生更深入地理解文本的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在自主探索中增強對于閱讀和寫作的理解。

三、通過豐富讀寫形式協(xié)助學(xué)生展開探究

不同的教學(xué)形式在教學(xué)成效上有所差別。教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)熟練地把握讀寫結(jié)合的具體使用技巧，能夠在不同的教學(xué)目標(biāo)之下應(yīng)用不同的教學(xué)策略，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，教育事業(yè)也被它深刻影響著。教師在教學(xué)的過程中，可以靈活使用多媒體設(shè)備開展不同的閱讀寫作活動，讓學(xué)生能夠在自主探索的過程中激發(fā)自己的探索熱情，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。

這是因為多媒體設(shè)備能夠?qū)⒊橄蟮闹R生動化、形象化，學(xué)生在觀看相關(guān)內(nèi)容的時候會覺得更為直觀。教師可以充分利用多媒體設(shè)備同學(xué)生進行交流，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，讓學(xué)生在獲取文本本身價值的同時也能夠感受到蘊含在文本中的內(nèi)涵。為了更好地幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)，教師可以通過瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，尋找符合學(xué)生閱讀興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中不僅收獲較多的知識，還能激發(fā)自己對于學(xué)習(xí)的興趣。這對于確認學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有重要的幫助。

值得注意的是，為了幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效率，教師還可以應(yīng)用多媒體設(shè)備讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)相關(guān)的文化知識，將自己的思想感情同寫作進行聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生還需要通過自主的探索提煉人物的核心思想，對于創(chuàng)作進行分析，這對于提高學(xué)生的寫作能力有一定的幫助。

例如在學(xué)習(xí)《Happy birthday！》的相關(guān)學(xué)習(xí)中，教師可以充分地應(yīng)用信息技術(shù)播放過生日的視頻，讓學(xué)生能夠直觀地感受過生日的氛圍。接著，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷發(fā)表對于過生日的看法，這對于他們開展之后的寫作任務(wù)有一定的幫助。與此同時，教師還可以鼓勵他們以小組的形式開展討論任務(wù)，通過交流的形式協(xié)助他們理清思路，這對于他們能夠在寫作前把握寫作內(nèi)容和寫作結(jié)構(gòu)有較大的幫助。

總結(jié)：

總而言之，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大背景下，閱讀板塊和寫作板塊的教學(xué)形式越來越豐富，教師應(yīng)當(dāng)充分地把握兩個板塊的特點，讓它們進行充分的結(jié)合，通過分析學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況讓學(xué)生能夠在掌握著兩大板塊的時候更為輕松。與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生開展自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的實踐的過程中努力提高自己的讀寫水平，提高自己的核心素養(yǎng)。

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