讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

湯立

摘要：隨著我國教育教學(xué)改革不斷發(fā)展，教育部門對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注程度越來越高。在實(shí)際小學(xué)語文課堂中，有大部分教師始終將講課重點(diǎn)落實(shí)到生字詞、背誦等基礎(chǔ)知識(shí)上，忽視了對(duì)語文中閱讀與寫作的教學(xué)，這樣的方式不利于小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響語文能力的發(fā)展。近幾年語文教師越來越重視怎么更為有效地將閱讀和寫作能力的培養(yǎng)融入在教學(xué)中，真正做到通過閱讀促進(jìn)寫作，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合能力的共同提高。基于此，本文主要對(duì)讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性進(jìn)行了探究，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;重要性

閱讀與寫作在語文學(xué)科中起到至關(guān)重要的作用，它們不是單獨(dú)的而是一個(gè)整體性、連貫性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，兩者之間密切聯(lián)系、相輔相成。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的教學(xué)流程主要讓學(xué)生熟讀課文、精讀課文，在閱讀課文的過程中不斷思考觀察，體會(huì)文章中的行文思路、作者的情感流露、語句的表達(dá)方式，將自身感受進(jìn)行總結(jié)、寫下心得體會(huì)。閱讀與寫作兩者之間密不可分、缺一不可，寫作是閱讀知識(shí)的延伸，只有大量閱讀積累知識(shí)、詞匯，才能寫出優(yōu)質(zhì)的作品。因此，語文教師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣，增加閱讀興趣，加強(qiáng)寫作練習(xí)，提升小學(xué)生讀寫綜合能力和課堂教學(xué)有效性。

一、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

所謂讀寫結(jié)合是指利用讀與寫相互遷移、同步發(fā)展的規(guī)律，在完成相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，以讀促寫，以寫促讀。讀寫結(jié)合是以文章為載體，從文字解析、語言整合等方面出發(fā)，設(shè)計(jì)寫的過程，實(shí)現(xiàn)閱讀寫作統(tǒng)一進(jìn)步的教學(xué)過程。閱讀與寫作活動(dòng)二者同樣重要，不可偏廢，閱讀是語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，寫作是語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。閱讀活動(dòng)可以為寫作活動(dòng)積累良好的詞句、語言等基礎(chǔ)能力，寫作過程的開展可以讓學(xué)生在寫作當(dāng)中摸索出文章的結(jié)構(gòu)、層次等方面的素養(yǎng)，這就有助于在今后的閱讀活動(dòng)當(dāng)中更好地對(duì)一篇文章進(jìn)行剖析，得到更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。

二、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)先閱讀，從閱讀入手，提高學(xué)生的寫作能力

寫作是一個(gè)表達(dá)個(gè)人思想情感和思維模式的直接途徑，要提高寫作能力，最根本的方法是要通過閱讀的積累，閱讀可以積累詞匯和語句。小學(xué)生本身對(duì)于語文的基礎(chǔ)知識(shí)和理解能力有限，這就需要學(xué)生以閱讀量的積累為前提條件，經(jīng)過大量的閱讀后學(xué)生就能得到很好的基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)于寫作活動(dòng)的開展是極為有利的。在課外寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生大量閱讀經(jīng)典著作和經(jīng)典文章，要求學(xué)生在閱讀活動(dòng)中記錄下經(jīng)典的文章段落和覺得精彩的語句，讓學(xué)生在閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)寫作基礎(chǔ)的提高。

例如，在講解《我的奇思妙想》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀一些有關(guān)于想象力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)明的小故事和作文，然后再通過寫作的形式來表達(dá)自己的一些奇妙想法，將自己的所思所想寫下來，在下一次上課時(shí)評(píng)比看看誰的文章想象力充足，寫作語言優(yōu)美。于是在課后學(xué)生紛紛發(fā)揮自己的想象力，將自己的一些奇妙想法寫了出來。在課堂上我再對(duì)學(xué)生所寫的內(nèi)容進(jìn)行糾正和講解，為學(xué)生講解正確的寫作知識(shí)，這就實(shí)現(xiàn)了幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，積累寫作知識(shí)的目的。

（二）閱讀課內(nèi)外書籍，摘抄優(yōu)質(zhì)語句

閱讀能使一個(gè)人由內(nèi)而外散發(fā)出文學(xué)氣息，可以在閱讀過程中不斷地積累詞句。小學(xué)生心智尚未成熟，缺乏一定的生活閱歷，所以一定要培養(yǎng)良好閱讀的習(xí)慣，在閱讀過程中，無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，都要養(yǎng)成一個(gè)好的閱讀習(xí)慣?？梢栽陂喿x期間準(zhǔn)備一個(gè)專門記錄優(yōu)美語句的本子，在閱讀過程中如果遇見自己喜歡的詞句用色彩鮮明的筆標(biāo)記出來，再將這些詞句全部摘抄到本子上。除此之外，還可以記錄一下名人名言，這樣的閱讀習(xí)慣能夠使學(xué)生的詞匯量不斷增加，積累的詞句會(huì)越來越多，當(dāng)擁有眾多的詞匯后，就很容易寫出一篇好的文章。在小學(xué)語文課本中蘊(yùn)藏著大量的經(jīng)典事例以及名言名句，其中包括魯迅先生的人文精神、季羨林對(duì)母親的思念之情等優(yōu)秀作品，深入分析文章中的重點(diǎn)內(nèi)容以及作者背后的思想情感，文章中的經(jīng)典事例都能成為學(xué)生們寫作中的可用素材。讓學(xué)生多讀精品的文學(xué)作品，拓寬學(xué)生的閱讀視野，他們通過自己不斷思考和探究，能夠養(yǎng)成良好的閱讀思維。這樣不僅有效提升了學(xué)生的閱讀能力，還能促進(jìn)了他們形成發(fā)散性思維，能夠站在不同的角度對(duì)人和事的思考分析，增強(qiáng)了他們的語文綜合素養(yǎng)。此外，在語文教學(xué)活動(dòng)過程中，教師可以每周讓學(xué)生將自己整理的詞句帶到班級(jí)中，在課堂上與同學(xué)們一起分享，師生之間、生生之間相互交流和探討，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高寫作的積極性和熱情度。

（三）鍛煉學(xué)生續(xù)寫能力，發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

隨著學(xué)生閱讀能力與寫作能力不斷提升，在寫作過程中也有了一定的撰寫能力，為了讓學(xué)生對(duì)讀寫更有積極性，可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)文章續(xù)寫。根據(jù)對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解，教師在講授過程中，也要注重學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，根據(jù)課文內(nèi)容充分發(fā)揮自己創(chuàng)作熱情，施展想象空間，將故事再進(jìn)一步延續(xù)，進(jìn)行文章的續(xù)寫，開啟新的篇章。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解，還能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮想象思維，從而提升學(xué)生的寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《魯賓遜漂流記》一課中，這篇課文主要描述的是魯濱遜在航海中發(fā)生了一次意外事故，漂流到一個(gè)荒無人煙的孤島中，在此期間歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻、戰(zhàn)勝重重困難，生活數(shù)年之久，最終獲救回到了自己的國家。通過學(xué)生對(duì)課文深度了解后，鼓勵(lì)任其發(fā)揮想象空間，獲取更多的靈感，創(chuàng)造魯濱遜后傳，進(jìn)行故事的續(xù)寫。學(xué)生不僅喜歡聽故事，一定要培養(yǎng)學(xué)生喜歡創(chuàng)造故事，培養(yǎng)續(xù)寫故事的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和讀寫能力的發(fā)展。在學(xué)生寫作完成之后，教師要及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言性的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，偶爾對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些物質(zhì)上的鼓勵(lì)，從而保證學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生一直對(duì)寫作感興趣，并且自主的投入到學(xué)習(xí)之中。

三、結(jié)語

總而言之，讀寫結(jié)合不僅是一種科學(xué)、合理的教學(xué)方法，更是一種教學(xué)理念，不斷提高學(xué)生對(duì)于語文閱讀和寫作的能力，加強(qiáng)他們對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者單位：江陰市晨光實(shí)驗(yàn)小學(xué)