基于電子書包的小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析

王琴

摘要：隨著我國教育信息化建設(shè)的逐步深入，新型的教育信息產(chǎn)品“電子書包”已成為學(xué)生“可靠地”改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效策略。電子書包的應(yīng)用為傳統(tǒng)的小學(xué)寫作課帶來了新的活力，豐富了教材，擴(kuò)大了寫作方法，并改變了評(píng)估方法。在這項(xiàng)研究中，將電子背包應(yīng)用于小學(xué)寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)等方面，并在教育教學(xué)中實(shí)踐研究電子背包的應(yīng)用方法和應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：教育信息化;小學(xué)作文;電子書包;教學(xué)實(shí)踐;應(yīng)用效果

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在4G時(shí)代，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，公開課形式等在線講座已成為越來越多的人獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步的途徑。此外，學(xué)校教育為不斷獲得新技術(shù)的力量，信息技術(shù)2.0時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生。課堂教學(xué)銜接了電子教學(xué)模式，“電子書包”資源的運(yùn)用在很大程度上輔助了教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂成為的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)改革的一項(xiàng)重大突破，主要體現(xiàn)為：

1.角色翻轉(zhuǎn)。當(dāng)學(xué)生通過信息網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字設(shè)備進(jìn)行初步學(xué)習(xí)時(shí)，他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度乃至于實(shí)現(xiàn)多種方式的自學(xué)。多媒體視頻描述允許學(xué)生通過控制各種內(nèi)容的播放來重復(fù)播放他們需要的內(nèi)容。

2.課程翻轉(zhuǎn)。教室打破了傳統(tǒng)的“以教育為中心”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”，“以學(xué)生自我發(fā)展為中心”，側(cè)重于單側(cè)課程的發(fā)展。通過學(xué)生的積極學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不斷提高他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。

3.效果翻轉(zhuǎn)。優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)，教學(xué)結(jié)果反映在倒立的課堂模式中，并且可以在課堂上及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況，通過家庭作業(yè)或其他游戲模式。學(xué)生可以將學(xué)習(xí)成果納入持續(xù)學(xué)習(xí)和教學(xué)成果的形式。還可以獲取豐富，持久的效果。

二、什么是電子書包

電子書包是一個(gè)相對(duì)生動(dòng)的比喻，意味著學(xué)生背包中所有東西的數(shù)字化。具體來說，它是學(xué)生的教科書、家庭作業(yè)、學(xué)習(xí)工具、參考書和擴(kuò)展閱讀的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化集成，因此可以根據(jù)學(xué)生的移動(dòng)終端上的帳號(hào)查看這些資源。

三、基于電子書包的小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

近年來，隨著新課程改革和新教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式逐漸被新的課堂教育時(shí)代所取代，以電子書包為教學(xué)手段的數(shù)字化教學(xué)方式逐漸被接受。它在教師和學(xué)生之間已經(jīng)獲得了合理的普及。如今，教師們正在結(jié)合使用電子書包和微型課堂來形成一種新的教學(xué)模式，以閱讀教學(xué)為例，其教學(xué)價(jià)值可以體現(xiàn)在三方面：

首先是在電子書包環(huán)境中進(jìn)行微型課程。這是一個(gè)重要的表現(xiàn)，代表了信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教育的有機(jī)結(jié)合，在此基礎(chǔ)上開展的中文閱讀教育活動(dòng)無疑打破了傳統(tǒng)的單一教育。這顯然可以幫助學(xué)生在理想的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以使學(xué)生在該信息環(huán)境中獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，甚至可以讓學(xué)生自己合理地使用信息處理工具。調(diào)整語文知識(shí)結(jié)構(gòu)可以最終有效地提高學(xué)生的語文閱讀和學(xué)習(xí)技能。

第二，在電子書包環(huán)境中開始微講座可以有效地提高師生和學(xué)生與學(xué)生之間的溝通效率。一方面，教師可以基于教育反饋，在閱讀和學(xué)習(xí)過程中有效地了解學(xué)生的實(shí)際情況;另一方面，在互動(dòng)過程中，學(xué)生可以更好地接受他人的意見，從而使學(xué)生可以我可以提高他們的技能。從這個(gè)角度來看，語文老師應(yīng)該充分利用電子書包和微型課堂的綜合優(yōu)勢(shì)。

第三，利用微類在電子書包環(huán)境中促進(jìn)基礎(chǔ)語文閱讀教育，可以有效地展示學(xué)生的閱讀思維能力，提高學(xué)生的語文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣。電子書包本身可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，作為一種新的教學(xué)方法，微課可以用于語文閱讀課，從而為語文閱讀教學(xué)活動(dòng)開辟新的篇章。因此，初級(jí)語文教師需要積極思考如何在電子書包環(huán)境中以小班形式開展有效的閱讀教育活動(dòng)。

第四，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，人們?cè)谂d趣中努力理解世界，獲取文化和科學(xué)知識(shí)并不斷尋求真理。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí)，他們才能充分投入并積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生傾向于感到成就感，學(xué)習(xí)自然會(huì)更有效。微型班級(jí)整合了聲音、圖片、圖像和其他元素，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的不同感官，使他們始終充滿情感和活力，對(duì)學(xué)習(xí)語文課充滿興趣。當(dāng)在6年級(jí)教授口語交際課時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了談?wù)摃腥W(xué)生在日常生活中可能遇到的情況，并從容地向他人解釋。在上課前精心設(shè)計(jì)了三種日常生活中的三種常見情況。一個(gè)是從互聯(lián)網(wǎng)資源錄制的視頻，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情況。一個(gè)是一些學(xué)生模擬情況的視頻，突出顯示了該情況下小學(xué)生的問題，另一個(gè)是顯示學(xué)生角色變化的視頻，直接向在場(chǎng)的學(xué)生尋求幫助。在課堂上，找到合適的時(shí)間參加微課。這三個(gè)級(jí)別的微型課程巧妙地連接了口語交流課程。這三個(gè)級(jí)別的微型班級(jí)創(chuàng)造了情境，為學(xué)生的口頭交流提供了具體而生動(dòng)的機(jī)會(huì)。在交流的氛圍中，他們覺得交流的對(duì)象就在他們面前，引起了人們對(duì)積極解釋的興趣和渴望。通過該課程，學(xué)生學(xué)習(xí)正確的姿勢(shì)和解釋的基本技能，尤其是有效的教學(xué)技能。

總結(jié)

考慮到使用電子書包的優(yōu)點(diǎn)與不足，為了普及電子書包，教師必須在信息技術(shù)上有一定的基礎(chǔ)。新一代教師繼續(xù)引入新的背包，并且電子書包不斷變化和升級(jí)，有些功能現(xiàn)在無法實(shí)現(xiàn)，其功能可能在將來實(shí)現(xiàn)。要使教育信息化如火如荼，還有很長的路要走，教師可以繼續(xù)探索尚不存在的功能，信息化進(jìn)程不斷發(fā)張，電子書包教學(xué)就會(huì)有一條好的出路。

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貴州省六盤水市鐘山區(qū)第一小學(xué)