淺析中職機械專業(yè)學生工匠精神的培養(yǎng)

潘軍倫

摘要：中職教育的根本目標是就業(yè)，重技強能，成為企業(yè)生產(chǎn)一線技術員工。打造好合格的高素質技術工人所具備的重要條件：一是提升專業(yè)技能，二是提升職業(yè)內(nèi)涵。如今對于職業(yè)學校的學生而言，就要提升學生職業(yè)內(nèi)涵素養(yǎng)，進而才可能達到大師級水平即所謂的“工匠精神”。然而現(xiàn)階段中職教育領域，對工匠精神培養(yǎng)的研究剛剛起步，因此中職校學生工匠精神的培養(yǎng)需要不斷進行實踐探索和深入研究。我從多年的專業(yè)理論和實踐教學經(jīng)驗上感觸，談談如何培養(yǎng)機械專業(yè)學生的“工匠精神”。

關鍵詞：中職學校;機械專業(yè);工匠精神;培養(yǎng)

中職機械專業(yè)教學中，教師要讓學生在掌握知識技能的基礎上，理解工匠精神的意義、價值和底蘊，煥發(fā)學生對職業(yè)的敬畏和熱愛，使學生能逐漸形成盡職盡責的職業(yè)精神態(tài)度。工匠精神不僅是立國之本，更是學生職業(yè)道德、能力與品質的綜合體現(xiàn)，因此，教師要在專業(yè)教育教學中，引導學生從細節(jié)入手，使學生在精準掌握專業(yè)技能的同時，逐漸具備工匠精益、專注、極致的精神品質和職業(yè)責任感。

1 融入專業(yè)技術語言，領悟工匠精神價值

工匠精神是崗位從業(yè)者盡職盡責、精益求精、執(zhí)著專注、追求革新的職業(yè)精神狀態(tài)，教師在機械專業(yè)教學中容易融入工匠精神，要讓學生在掌握基礎知識技能基礎上，理解工匠精神的事跡、意義和價值，使學生在學習中能對自己的職業(yè)產(chǎn)生敬畏和熱愛。因此，在教學過程總教師可從技術層面滲透職業(yè)精神，從側面展示工匠精神的重要性，使學生能將工匠精神與知識技能緊密聯(lián)系在一起，從不同角度不同層面對知識技能進行探索和思考，促使學生在不斷深化理解技能知識的同時，進一步理解和增強對本技能專業(yè)的熱愛，進而使學生能對工匠精神產(chǎn)生強烈的認同感，逐漸形成盡職盡責、忠于職守的職業(yè)精神態(tài)度。教師要讓學生更好的認識到工匠精神的具體內(nèi)容和基本要求，使學生能領會和認同精益求精的意義和價值，進而使學生在學習實踐中，能切實感受到追求極致、嚴謹求實的本質內(nèi)涵和積極情感。例如，教學《機械制圖國家標準簡介》的過程中，教師要告知學生制圖標準的重要性、通用性和權威性，引導學生對制圖的過程進行探索思考，“為什么圖樣是工業(yè)生產(chǎn)中的共同語言？”讓學生在掌握圖紙幅面和格式的過程中，正確理解有關標準和規(guī)定，教師在課堂要及時對學生“幅面使用”“比例”“字體”線型的使用進行點評，指出學生存在的問題并給予學生反思的機會，告知學生設計圖樣的重要性，讓學生理解“標準”概念是設計者和實踐者之間的共同技術語言，培養(yǎng)學生卓越創(chuàng)新精神的同時，讓學生更深刻的掌握機械制圖的學習方法，提高學生實際解決問題能力和素質，使學生能在思考對比的過程中，領悟敬業(yè)精神的價值意蘊，深刻理解關于尺寸、標注的基本概念，促使學生能在掌握制圖基本知識和技能的基礎上自覺遵守國家的標準，形成良好的職業(yè)精神態(tài)度。

2 強化專業(yè)技能訓練，感知工匠精神內(nèi)涵

中職機械專業(yè)教學中，教師要讓學生理解工匠精神的職業(yè)情感，使學生能在能在學習知識技能的基礎上，形成執(zhí)著專注、精益求精的品質精神，教師在課程中可組織學生從加工、檢驗、裝配等環(huán)節(jié)入手，讓學生能結合教材中的知識內(nèi)容，深切感受到工匠追求極致的職業(yè)品質和精神特質。教師在課堂中可以采取任務驅動、組內(nèi)交流教學多樣化的教學方法，讓學生在學習探索中深刻理解尺寸大小、幾何精度的概念和重要意義，教師要讓學生在研究過程中，能抓住部件的尺寸特征、測量基準定位基準等關鍵要素，使學生可以精準掌握相關學習技能。教師要在學習中對學生進行合理的指導和恰當?shù)膯l(fā)，讓學生去理解工匠精神堅定、踏實、精益求精的深遠含義和時代氣質，使學生能切實感受到到執(zhí)著專注、創(chuàng)新進取、精益求精，對職業(yè)工作開展的重要性和必要性，從而使學生能自覺專注于自我專業(yè)技能的提升，專注于學習質量和水準的建構，教師要通過專業(yè)技能的訓練，深化學生對工匠精神的內(nèi)涵理解感知，幫助學生形成良好的使命感和責任感。

例如，教學《零件表達方案的選擇》過程中，教師要讓學生在課堂中正確理解零件圖的作用和內(nèi)容，讓學生在推理和繪制的過程中，掌握零件的表達方案，由于機器、部件都是由大量零件嚴格要求裝配而成，教師可以采取小組合作的形式，讓學生探索零件圖的作用以及內(nèi)部結構、外結構形狀和大小，教師指導學生探索零件圖必須包含制造和檢驗零件的全部技術資料，并讓學生深入探究零件的完整尺寸，讓學生理解零件圖是制造的主要依據(jù)，教師要將工匠精神的養(yǎng)成教育，滲透到每一個學習環(huán)節(jié)，要讓學生技能實踐學習過程中，理解民族精神的創(chuàng)立和社會經(jīng)濟的發(fā)展，都需要工匠精神的支撐，只有注重每一個細節(jié)的完善，才能實現(xiàn)專業(yè)技能的最佳完美的狀態(tài)，所以教學過程中，教師要為工匠精神回歸提供有利條件，讓學生重視零件圖的每一個細節(jié)構思，讓學生在層層遞進的探索發(fā)現(xiàn)中，逐漸能形成堅守專注的意志品質，并促使學生在識圖、制圖的過程中，能通過對零部件產(chǎn)品的了解，感知追求極致的職業(yè)精神態(tài)度。

3 自主協(xié)作專業(yè)實踐，樹立工匠精神品質

教師在機械專業(yè)教學中可采取任務驅動、小組合作學習等多樣教學形式，使學生在豐富的實踐中，能自我監(jiān)監(jiān)督、自我探索，樹立良好的職業(yè)態(tài)度和責任感，并逐漸形成一絲不茍、秉持嚴格的工作態(tài)度，教師可以指導學生通過團隊協(xié)作的方式共同完成學習任務，形成良好的團隊精神，認同工匠銳意進取、追求創(chuàng)新的精神價值，教師要讓學生在實踐中去體驗去感受，促使學生在把握零部件測繪和草圖裝配等實踐操作中，能建立層次清晰的知識體系，形成追求卓越的職業(yè)精神，教師要在教學中向學生滲透工匠精神的價值，培養(yǎng)學生對自身專業(yè)的認同，使學生技能實踐學習中能深刻體驗到工匠精神的養(yǎng)成之道，更加純粹的專注于細節(jié)的分析、鉆研與實踐。教師要讓學生能在學習過程中，自主、探索、協(xié)作思考主動創(chuàng)新，使學生在解決問題時能深刻理解機械的工作原理，熟悉零部件的裝配標準。

結語

總之，工匠精神是立國之本，是社會進步的尺度體現(xiàn)。教師在機械專業(yè)教學中，應注重對學生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的全面培養(yǎng)，讓學生在學習探索中能充分理解工匠精神的價值意蘊，促使學生在機械專業(yè)學習中，可對知識概念進行深入的探索和思考，體驗精益求精的學習過程，通過不斷調整和改進學習態(tài)度和學習思想，逐漸形成扎實的專業(yè)能力，良好的敬業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度。

參考文獻

李爭艷.中職機械專業(yè)學生工匠精神培養(yǎng)的實踐研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，（15）：297.

舟山技師學院