初中語文教學(xué)中情感滲透的教育意義

夏金保

摘要：在初中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力與思維能力，人生觀與價(jià)值觀也已經(jīng)基本成形。在新課程改革的背景下，核心素養(yǎng)的提出，初中生的情感教育也逐漸被人們所熟知。而語文學(xué)科的綜合性較強(qiáng)，就恰好成為了情感教育的重要載體。通過情感教育，可以讓師生之間的聯(lián)系更加緊密，更加平等，從而讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到情感美，并提升自身的核心素養(yǎng)。本文針對(duì)初中語文教學(xué)中情感滲透的意義、初中語文教學(xué)中情感滲透的方法進(jìn)行分析與論述，希望能夠?yàn)閺V大教育者提供一些參考，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;情感滲透;分析探究

引言

情感教育當(dāng)中，以增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)為目標(biāo)，要求教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，構(gòu)造高效初中課堂。因此，在初中階段，語文是非常適合開展情感教學(xué)的學(xué)科，語文知識(shí)自身的內(nèi)容豐富，且教材中很多的文章都可以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)情感體驗(yàn)的目標(biāo)。二者的有效融合，可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生取得進(jìn)步;在生活中讓學(xué)生學(xué)會(huì)情感表達(dá)。綜合以上兩點(diǎn)，促進(jìn)素質(zhì)教育效果的提升。

一、初中語文教學(xué)中情感滲透的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文課堂情感培養(yǎng)的效果是其他學(xué)科無法達(dá)到的。因?yàn)檎Z文學(xué)科自身就具備人文性、故事性與情感性，將情感教育滲透到語文課堂中非常容易讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，學(xué)生也可以增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，通過深入的挖掘發(fā)現(xiàn)語文的魅力。為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，可以在課堂中給學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師再針對(duì)學(xué)生的表達(dá)給予合適的點(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)。讓語文課堂充滿人文氣息，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂文描寫內(nèi)容的情感體驗(yàn)，在氣氛良好的課堂環(huán)境當(dāng)中完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

（二）有利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解

傳統(tǒng)的語文課堂中，教師的課堂目標(biāo)是完成自己的教學(xué)任務(wù)，通過單向的知識(shí)傳授讓學(xué)生了解知識(shí)。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不如預(yù)期，對(duì)文章的理解僅僅停留在表面，無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和理解，也無法體會(huì)到課文當(dāng)中所表達(dá)的情感。初中是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師充分利用好語文課堂開展情感教育，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解的同時(shí)，讓學(xué)生更具有人情味。在日常生活中也更容易做到換位思考，培養(yǎng)為他人著想的好習(xí)慣。在課堂中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生走進(jìn)課文，深入理解課文當(dāng)中人物的心理活動(dòng)，方便學(xué)生對(duì)語文課堂內(nèi)容的理解。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)

人類與其他動(dòng)物的最大區(qū)別就是具有情感。人類具有情感才會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，才會(huì)存在喜怒哀樂等情緒。因此，在語文課堂當(dāng)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)。當(dāng)前，多數(shù)的初中生面臨著考試與升學(xué)的壓力，心理壓力非常大，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生活太過麻木，對(duì)生活與學(xué)習(xí)都沒有熱情。為此，教師可以深挖教材中的情感要素，通過情感教育培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，幫助學(xué)生解決困難，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

初中學(xué)生的自制力不足。在枯燥的學(xué)習(xí)當(dāng)中，總會(huì)惦記能夠玩游戲以舒緩自己的壓力。如果在語文課堂中存在學(xué)生感興趣的內(nèi)容，那么學(xué)生也會(huì)更加主動(dòng)地投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)效率也有所提升。學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)在課堂中更加積極地汲取更多的知識(shí)。在潛移默化中，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而情感教育的滲透就為學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。因此，在初中語文課堂中滲透情感教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，需要教師豐富自己的教學(xué)手段，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的目的。

二、初中語文教學(xué)中情感滲透的方法

（一）在教學(xué)中對(duì)內(nèi)容做情感處理，引起學(xué)生的共鳴

傳統(tǒng)的課堂受到應(yīng)試教育的影響，通常都會(huì)在課堂中重視知識(shí)的灌輸，沒有意識(shí)到學(xué)生是否能夠全盤接受教師所講知識(shí)，忽略教材內(nèi)容的情感處理。在新課程改革的要求下，教師們也在逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，但是應(yīng)試教育仍然存在一定的意識(shí)殘留。因此，教師在課堂中除了要處理好文章當(dāng)中的字、詞、句之外，還需要明確增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞主題，將重點(diǎn)放在文章當(dāng)中思想情感的表達(dá)。以朱自清先生的名篇佳作《春》的教學(xué)為例。在課堂導(dǎo)入階段可以要求學(xué)生組織語言，針對(duì)春季抒發(fā)自己的想法。再結(jié)合作者的描寫，讓學(xué)生感受到春季的魅力，產(chǎn)生情感共鳴。為了增強(qiáng)情感教育的效果，教師還可以在課堂中滲透一些作者的背景故事，站在作者的角度上理解文章，會(huì)更加深刻。

（二）設(shè)疑探究，幫助學(xué)生感悟情感

在課堂導(dǎo)入階段進(jìn)行合理的設(shè)疑，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的情感感悟。課堂疑問的有效利用，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考，在思考的過程當(dāng)中還可以鍛煉學(xué)生的思維能力。具體而言，教師所設(shè)置的疑問需要滿足以下三點(diǎn)。第一，貼合課文內(nèi)容，與課堂內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，才能更好地引出課堂教學(xué)內(nèi)容。第二，以學(xué)生為中心，在情感教育中最重要的就是學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生講述自己的見解與經(jīng)歷，才能夠貼近文章的主題思想。第三，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系生活可以讓學(xué)生更好地理解教師的問題，學(xué)生的回答也不會(huì)過分地“假”“大”“空”。通過合理設(shè)疑，教師可以從學(xué)生的回答當(dāng)中既可以得到一定的教學(xué)反饋，又能夠可以活躍課堂氣氛。

（三）深入挖掘教材，讓學(xué)生領(lǐng)悟文中的情感

語文教材當(dāng)中的課文都是精中取精，很多課文或風(fēng)趣幽默、或情感細(xì)膩，給教師提供了更多的情感教育機(jī)會(huì)。這也是語文課堂能夠開展情感教育的最大優(yōu)勢(shì)。因此，教師要深度挖掘教材中的情感因素，通過有效的教學(xué)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文世界當(dāng)中的真善美。由此可見，教材不僅是語文課堂的教學(xué)工具，更是情感表達(dá)的重要載體。需要廣大語文教師重視教材的應(yīng)用，以此構(gòu)建高效的語文情感課堂。

三、結(jié)束語

綜上所述，情感是人類最珍貴的東西。將情感教育滲透到語文課堂當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解、培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師需要利用好語文課堂的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師也需要做好教學(xué)反思，通過學(xué)生的課堂反饋不斷完善并創(chuàng)新教學(xué)手段。在此期間，利用好情感教育，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)

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（江西省德興銅礦中學(xué)?334200）