基于五系列的項目活動園本課程探索

摘 要：項目活動園本課程是以項目活動為載體實施的一門整合課程。它基于幼兒的興趣需要和生活經(jīng)驗，以任務驅(qū)動、主動學習、小組合為特質(zhì)，遵循“以生活經(jīng)驗為源泉、以問題探究為中心、以主動學習為支架、以多元表征為載體”四大基本理念，包含集中的教學活動、低結(jié)構(gòu)的小組活動和個別化的自主探究活動三種組織方式。本文對基于五系列的項目活動園本課程進行了探索。

關(guān)鍵詞：五系列;項目活動;園本課程

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）02-0050-03

引? 言

在多年的項目活動設(shè)計開發(fā)與實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，我園按照項目活動內(nèi)容的不同，梳理了五系列的項目活動類型，分別是劇場系列、餐廳系列、動植物系列、博物館系列、城建系列。由于項目活動的任務驅(qū)動不同，其所側(cè)重的學習特質(zhì)自然也是不同的。本文對五系列項目活動進行了闡述，旨在為幼兒園教師提供一定的參考。

一、劇場系列項目活動的設(shè)計

（一）設(shè)計定位

劇場系列項目活動的定位是讓幼兒了解戲劇中的多種表演方式，對戲劇的背景、種類、過程產(chǎn)生興趣;結(jié)合生活經(jīng)驗表達對戲劇的理解，能用自己比較喜歡的方式進行創(chuàng)意表現(xiàn);通過故事、閱讀、制作、音樂游戲、科學探索等活動，理解故事所展現(xiàn)的戲劇情節(jié)和表達的情感，能圍繞中心用連貫的語言進行大膽的想象和表達[1]。

（二）設(shè)計案例：影子劇場表

1.項目目標

第一，通過繪畫、實地考察、游戲豐富有關(guān)于影子的經(jīng)驗，為深入探究構(gòu)建奠基。第二，積極參與探索、調(diào)查、交流等活動，能大膽地用較連貫的語言表達自己的經(jīng)驗和問題，有進一步探討的愿望。第三，在共同制作、表演中體驗合作的快樂，并從中獲得成功的樂趣。

2.項目階段

（1）兒童引發(fā)導入：了解影子的形成與特征——通過初畫影子、再畫影子來表現(xiàn)探究發(fā)現(xiàn);觀察生活中的影子，發(fā)現(xiàn)影子與光的關(guān)系;收集有關(guān)于影子的游戲，在玩一玩中激發(fā)對影子的興趣。

（2）兒童主導設(shè)計：了解影子的表演——觀看皮影、手影等影子表演。

（3）兒童體驗創(chuàng)造：合作探究——手影組、皮影組、影子建構(gòu)組、影子繪本組。

（4）兒童分享快樂：展示——影子劇場（手影劇、皮影劇、劇本創(chuàng)作、光影城市模型）。

在劇場系列項目活動中，教師不再為幼兒的表演探究預設(shè)框架和標準，活動在幼兒的自主探索與師幼、幼兒間的互動過程中逐步發(fā)展與完善。所以，劇場系列項目活動的學習特質(zhì)是“表演+創(chuàng)編”，關(guān)注幼兒在劇場系列中多元化、綜合化的學習。

二、餐廳系列項目活動的設(shè)計

（一）設(shè)計定位

餐廳系列項目活動的定位是讓幼兒喜歡身邊的食物，初步了解食物的外形特征和內(nèi)部構(gòu)造;在大人的幫助下嘗試裝飾制作各種食物;體驗自己制作表現(xiàn)探究結(jié)果的快樂;初步了解餐廳的陳設(shè)和功能，了解餐廳工作人員的職責;樂意參與餐廳的建設(shè)活動，能與同伴嘗試分工、合作與適度等待。

（二）設(shè)計案例：喜洋洋餐廳

1.項目目標

第一，初步了解餐廳的陳設(shè)和功能，了解餐廳工作人員的職責。第二，學習制作簡單的食物，體驗成功感。第三，樂意參與餐廳的建設(shè)活動，能與同伴嘗試分工、合作與等待。

2.項目階段

（1）第一階段：餐廳取名——餐廳標志設(shè)計、餐廳名字競選。

（2）第二階段：餐廳環(huán)境布置——服務員頭飾胸牌、鋪設(shè)瓷磚、桌椅套設(shè)計裝飾、燈飾掛飾、區(qū)域劃分。

（3）第三階段：餐廳宣傳——餐廳宣傳畫。

（4）第四階段：餐廳食物準備——我喜歡的食物、試做試吃、食物定價。

餐廳系列項目活動旨在幫助幼兒提煉生活經(jīng)驗，使其養(yǎng)成一種分類的習慣;同時通過手工創(chuàng)作提升幼兒的生活水平，引導幼兒將說一說變成做一做，使其初步體驗項目活動帶來的樂趣。所以，餐廳系列項目活動的學習特質(zhì)是“操作+模擬”，關(guān)注幼兒在餐廳系列中生活化、社會化的學習。

三、動植物系列項目活動的設(shè)計

（一）設(shè)計定位

動植物系列項目活動的定位是讓幼兒了解常見動植物的種類，初步了解幾種常見動植物的特征及習性;能通過圖片、飼養(yǎng)、標本等方式，觀察動植物，能清楚地向同伴介紹;通過飼養(yǎng)或種植動植物，培養(yǎng)持之以恒的品質(zhì)，能嘗試用不同的方式表達對動植物的了解。

（二）設(shè)計案例：蠶寶寶

1.項目目標

第一，了解蠶寶寶的外形特征、習性及生長發(fā)育過程。第二，在飼養(yǎng)蠶寶寶的過程中，能通過測量、實驗、書寫等方式探究蠶寶寶的生長過程。第三，體驗飼養(yǎng)蠶寶寶的樂趣，用自己的方式表達對蠶寶寶的喜愛之情。

2.項目階段

（1）第一階段：春蠶出現(xiàn)了——了解蠶寶寶的生長過程（通過查資料、絲綢博物館、百科全書等）。

（2）第二階段：蠶寶寶來幼兒園——蠶寶寶來幼兒園在哪里飼養(yǎng)，搭建蠶寶寶的住所。

（3）第三階段：照顧蠶寶寶——蠶寶寶喜歡的食物是什么？蠶寶寶的身體有幾節(jié)？眼睛在哪里？

（4）第四階段：蠶寶寶長大了——蠶寶寶長了多長？蠶寶寶結(jié)成的繭是什么？蠶寶寶變成飛蛾之后是怎么生寶寶的？

幼兒在這一系列的觀察、記錄中收獲了很多，如了解了不同的動植物類型、外形特征、生長習性等。幼兒喜歡動植物，也喜歡將動植物用不同的方式表現(xiàn)出來。所以，動植物系列項目活動的學習特質(zhì)是“觀察+記錄”，關(guān)注幼兒在動植物系列中進階化、情感化的學習。

四、博物館系列項目活動的設(shè)計

（一）設(shè)計定位

博物館系列項目活動的定位是讓幼兒在尋訪時能發(fā)現(xiàn)博物館環(huán)境的美，找出其中自己喜歡和欣賞的物品;在探究過程中有獨特的想法，使用各種材料和工具表達自己對美的感受和體驗;能根據(jù)主題去尋找和發(fā)現(xiàn)所要收集的物品，并能發(fā)現(xiàn)和欣賞其中的歷史價值或演變過程，能根據(jù)不同表達方式分門別類地收藏、展示自己的作品。

（二）設(shè)計案例：扇子博物館

1.項目目標

第一，參觀扇子博物館，了解扇子傳統(tǒng)文化內(nèi)容，知道有不同種類的扇子。第二，參觀扇子制作過程，并進行記錄，進行自主探索，運用不同的材料制作扇子。第三，收集扇子傳統(tǒng)文化內(nèi)容并成冊，感受與同伴一起創(chuàng)作、一起探究的樂趣，提升合作的能力。

2.項目階段

（1）第一階段：參觀扇子博物館——觀察身邊的扇子、收集有關(guān)扇子的圖文資料、親子制作扇子。

（2）第二階段：扇子設(shè)計師——圖紙設(shè)計、投票評選、分組準備并收集材料。

（3）第三階段：扇子制作師——扇子制作方法、小組做扇子、繼續(xù)收集材料、扇子名征集活動。

（4）第四階段：扇子展示會——策劃展示會、扇子解說員、扇子展示會、評選“心中最美的扇子”和“最佳親子制作”。

博物館系列項目活動為幼兒提供自主、自由的學習環(huán)境，最大限度地支持和幫助每位幼兒在活動中進行自主探究、合作學習與發(fā)展。所以，博物館系列項目活動的學習特質(zhì)是“考證+參觀”，關(guān)注幼兒在博物館系列中對比化、傳播化的學習。

五、城建系列項目活動的設(shè)計

（一）設(shè)計定位

城建系列項目活動的定位是讓幼兒在參觀、調(diào)查、討論、分析等活動中，獲得有關(guān)幼兒園周圍及城市中各種景、人、物的感性經(jīng)驗，初步了解城市的組成，激發(fā)探究的興趣;在與同伴的交流、合作中分享快樂，體驗成功，以有趣的方式探究各種城市元素，培養(yǎng)收集資料、交流討論、比較推理、合作建構(gòu)等能力;能夠用不同的形式進行創(chuàng)意表現(xiàn)，表達出自己對城市的理解，大膽表現(xiàn)和展示。

（二）設(shè)計案例：奇妙的房子

1.項目目標

第一，認識各式各樣的房子，通過觀察、調(diào)查、參觀、欣賞等形式激發(fā)幼兒對房子的探究興趣。第二，了解蓋房子的全過程，培養(yǎng)收集資料、交流討論、比較推理、合作建構(gòu)等能力。第三，嘗試用有創(chuàng)意的表現(xiàn)方式來表達自己或者團隊的發(fā)現(xiàn)。

2.項目階段

（1）第一階段：主題的延伸——由師幼共同感興趣的主題活動《各種各樣的房子》延伸激發(fā)對房子進一步挖掘的愿望，從而衍生出項目主題。

（2）第二階段：了解各種各樣的房子——了解身邊的、中國的、世界的各種各樣的房子及其建筑風格。

（3）第三階段：奇妙的分組——房子設(shè)計組（查找資料，畫一畫各種奇怪的房子）;房子測量組用多種手段測量幼兒園;房子制作組通過收集材料制作自己喜歡的奇妙房子;房子游戲組查找跟房子有關(guān)的游戲，并記錄下來。

（4）第四階段：奇妙的展示——奇妙的房子圖集（解說介紹世界上各種奇妙的房子）、現(xiàn)場房子測量（帶領(lǐng)參觀者一起去測量幼兒園）、奇妙房屋展覽（展示各階段制作的房子）、房子游戲組（帶領(lǐng)同伴或者參觀者一起玩一玩有關(guān)房子的游戲）。

該項目系列是幼兒對現(xiàn)實生活環(huán)境的反映，采取“走出去”的方式豐富幼兒經(jīng)驗，使幼兒通過觀察、與路人交流等方式了解城市的基本建設(shè)及其不同的用途。所以，城建系列項目活動的學習特質(zhì)是“訪談+調(diào)查”，關(guān)注幼兒在城建系列中關(guān)聯(lián)化、邏輯化的學習。

結(jié)? 語

五系列項目活動課程的內(nèi)容，均來自兒童生活中感興趣的話題，能夠讓兒童用自己喜歡的方式自主探究他們想要的答案，兼顧課程的均衡性及兒童發(fā)展的全面性。教師要把握好不同系列項目活動的學習特質(zhì)，促進項目活動的深入探究和兒童的深度學習。

[參考文獻]

李青青，張喜鋒.基于學生項目學習的實踐與探索[J].讀書文摘，2017（16）：254.

作者簡介：莫穎萍（1975.7-），女，廣西柳州人， 現(xiàn)任杭州市童星幼兒園園長，中學高級教師。