小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀水平的提高方法

馮會(huì)元

【摘要】閱讀能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)生涯中最重要的能力之一，它是學(xué)生了解和掌握知識(shí)的基礎(chǔ)，在學(xué)生的各種學(xué)習(xí)中不僅僅是語文，都會(huì)運(yùn)用到閱讀這一項(xiàng)技能。閱讀不僅僅是閱讀一些詩詞歌賦，名家的作品，要在大量進(jìn)行閱讀的同時(shí)也要理解文章內(nèi)容，不能只是一味的通讀。小學(xué)階段教師需大大提高學(xué)生的閱讀水平。在將來的更深層次的學(xué)習(xí)生涯，中學(xué)生會(huì)變多更多深層次的文章，更多有思想的作品 如果沒有足夠的閱讀能力，學(xué)生在做一些閱讀理解題中會(huì)無法理解文章所想表達(dá)的意愿，就無法打出最正確的答案。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀水平;提高方法;完善閱讀

在閱讀過程中學(xué)生，不僅僅能欣賞名家名作的作品，感受文字所帶來的魅力，還可以在閱讀過程中積累一些對(duì)其有用的名言名句，是作為給自己的激勵(lì)也好，或是座右銘也好，亦或是運(yùn)用到自己將來的寫作中也好，都是對(duì)其有很大幫助的。 在小學(xué)階段的文章不是特別的有深度，主要以形象描繪為主，畫面的色彩活潑有趣，吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀，用生動(dòng)的描繪提高學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣，逐漸養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。在讀書的程度加深之后教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深閱讀，評(píng)析文中每次每句的應(yīng)用，推薦學(xué)生閱讀更多的課外書籍會(huì)議室，布置一些閱讀的任務(wù)，在潛移默化中不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀水平。

增加課外讀物

精神閱讀可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感受能力以及與語言的運(yùn)用能力。語文課本中的內(nèi)容是通過精心的挑選，找尋的適合學(xué)生和教師教授的文章，文章很好，但有局限性，如果想要豐富更多的知識(shí)以及課外豐富的內(nèi)容，教師應(yīng)推薦學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀。當(dāng)然要幫助學(xué)生挑選一些適合他們的讀物，不能誤入歧途。學(xué)生通過課外閱讀可以感受到課外知識(shí)的趣味性，了解不同的人的經(jīng)歷與其寫作手法，以及不同年代，不同人物不同事件所引發(fā)的情感，豐富學(xué)生文學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。并且在課外閱讀過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文章的圈點(diǎn)勾畫，做好批注，發(fā)現(xiàn)文章中的好詞好句可以要求學(xué)生進(jìn)行摘抄，并且寫讀書筆記和觀后感，并且可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，養(yǎng)成良好的動(dòng)筆習(xí)慣。

例如，在教上六年級(jí)下冊(cè)課文《北京的春節(jié)》時(shí)，這是著名的文學(xué)大家老舍所著的一篇文章描述了北京街道上的春節(jié)時(shí)的模樣，通過老舍的刻畫，將《北京的春節(jié)》細(xì)節(jié)描繪的生動(dòng)形象。教師在教授該課文時(shí)，除了讓學(xué)生謝謝評(píng)為鈣片文章后，也可以推薦學(xué)生進(jìn)行老師先生其他文章的閱讀。在六年級(jí)了，學(xué)生的思想都得到了一定的提升，需要閱讀更多有層次深度的文章。老舍先生善于刻畫，在文章中體現(xiàn)時(shí)代的進(jìn)步，用幽默風(fēng)趣寫生動(dòng)的筆會(huì)描寫地方色彩，很適合學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。

布置閱讀任務(wù)

不是所有的學(xué)生都對(duì)閱讀一開始都會(huì)產(chǎn)生興趣，這個(gè)時(shí)候就需要教師進(jìn)行鼓勵(lì)和安排，在除語文的教學(xué)之外，教師可以在課下或是一些節(jié)假日休息期間布置一些閱讀的任務(wù)，通過這些任務(wù)，讓學(xué)生不對(duì)閱讀這種行為產(chǎn)生懶散的感覺。教室可以推薦學(xué)生一些良好的適合他們的書籍，讓學(xué)生在閱讀過程中做好筆記，進(jìn)行深層次的閱讀，體會(huì)作者每一字每一句的情感。就是要為學(xué)生起到帶領(lǐng)的作用，要帶領(lǐng)他們一起進(jìn)行閱讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，教師也可以將自己所閱讀的書籍一些感受分享給學(xué)生，并告訴學(xué)生一些閱讀的方法，以身作則帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的提高閱讀的水平。

例如在教授二年級(jí)下冊(cè)課文《小馬過河》時(shí)，這篇文章作者運(yùn)用擬人的手法將故事進(jìn)行描繪，在文中展現(xiàn)小馬過河時(shí)所遇到的困難，小馬又是如何克服的困難，作者通過故事告訴學(xué)生。要勇于克服困難，堅(jiān)持下來的道理。作者在講述拍片文章后，可不知一箱閱讀任務(wù)，讓學(xué)生去尋找一些有一定道理的寓言故事，收集一些故事中所想傳達(dá)給讀者的一些道理和精神品質(zhì)，把這些品質(zhì)記錄在作業(yè)本上，在收集的過程中鍛煉學(xué)生的摘抄能力和提煉的能力，也在一定程度上提升了學(xué)生的閱讀水平。

閱讀代入情感

閱讀想要與作者感同身受，在閱讀文章的過程中學(xué)生就應(yīng)該帶入自己的情感，深情并茂的閱讀，品味每一次每一句的韻味。教師在教學(xué)過程中可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有感情的閱讀。教師可以帶頭一字一句的閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。漸漸的，老師可以讓學(xué)生自主的進(jìn)行有感情的朗讀。有時(shí)候無聲的閱讀會(huì)讓一些細(xì)節(jié)略過，只有一次一句有感情的朗讀出來，才能將這篇文章理解的更加透徹。將自己的情感帶入文章與作者來一次心靈的對(duì)話，品味作者細(xì)膩的思想與情感的表達(dá)。這樣一來才能鍛煉自己的思維能力，提高學(xué)生對(duì)文章思考的深度，是你的思考才能提升學(xué)生的作答能力和閱讀水平。

例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)課文《千年夢(mèng)圓在今朝》時(shí)，該文章描述的中華民族是如何將飛天的夢(mèng)想一步一步實(shí)現(xiàn)的，文章充斥著對(duì)祝我的驕傲之情，在學(xué)生閱讀課文時(shí)，教師需帶領(lǐng)他們。有感情的，飽含著情感色彩，進(jìn)行文章的朗讀，讓學(xué)生從字里行間中，在通過自己的語調(diào)來進(jìn)行情感的表達(dá)，通過有感情的閱讀，認(rèn)真體會(huì)文中所描繪的內(nèi)容，這樣閱讀更加細(xì)致和深刻。

總之，在小學(xué)階段，教師一定要用一切方法提高學(xué)生的閱讀水平。因?yàn)殚喿x水平影響著他們后來的發(fā)展，無論是在考試中或是更深層次的深造。教師在他們的學(xué)習(xí)過程中要漸漸的將學(xué)生帶入閱讀的佳境，鼓勵(lì)學(xué)生要帶感情的進(jìn)行文章的閱讀，并且需要進(jìn)行有效的閱讀，不僅僅是囫圇吞棗的略過，而是要逐字逐句的分析判斷，閱讀水平的提高不是一兩天就可以達(dá)到的，需要閱讀量的積累和大量閱讀題目的分析，教師需要帶領(lǐng)著學(xué)生們一起進(jìn)行越多，小道課文中的詩詞歌賦大道課外閱讀中的金典文章，不斷地閱讀，不斷地提升學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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