高等院校機(jī)電一體化教學(xué)的發(fā)展對(duì)策研究

卜瑋晶

摘要：高等院校的機(jī)電一體化學(xué)科建設(shè)與教學(xué)發(fā)展進(jìn)行了全面深入的改革。在教學(xué)新形勢(shì)下研究本課題，一方面能夠提升學(xué)校的教學(xué)水平；另一方面能使學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電一體化的理論素養(yǎng)、操作技能水平得到顯著的提升，并在未來(lái)的就業(yè)中獲得一定的優(yōu)勢(shì)。本文結(jié)合高等院校教學(xué)改革的新形勢(shì)，專門探討了機(jī)電一體化教學(xué)的發(fā)展對(duì)策。首先從三個(gè)方面分析了高等院校機(jī)電一體化教學(xué)的現(xiàn)狀，之后從四個(gè)方面重點(diǎn)分析論述了新形勢(shì)下高等院校機(jī)電一體化教學(xué)發(fā)展的有效對(duì)策，即運(yùn)用“信息技術(shù)+教學(xué)”的方式優(yōu)化教學(xué)課時(shí)、建立并完善機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法以及通過(guò)建立校企合作的良性機(jī)制開(kāi)展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高校院校；機(jī)電一體化；教學(xué)；信息技術(shù)；校企合作；實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）03-0057-02

基金項(xiàng)目院2019年吉林省高等教育教學(xué)改革研究課題“民辦高校機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JLW8837120190724115757）研究成果之一。

機(jī)電一體化課程是高等院校理工科的一門重要基礎(chǔ)課程。學(xué)生在高校學(xué)習(xí)階段能夠掌握機(jī)電一體化的重要原理以及相關(guān)操作步驟，在提升專業(yè)技能的同時(shí)也獲得了就業(yè)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于高等院校而言，如何建立與新形勢(shì)下機(jī)電一體化學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方式，已經(jīng)成為了該學(xué)科研究的重要課題。本文以某理工類高校的機(jī)電一體化教學(xué)為研究對(duì)象，將教師的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為重點(diǎn)研究范圍，采用“提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題”的方法進(jìn)行專門研究。

一、高等院校機(jī)電一體化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課時(shí)的安排不盡合理

機(jī)電一體化專業(yè)涉及諸多門類的課程。這些課程中包含了很多新技術(shù)，在講解時(shí)需要一定量的課時(shí)安排。但是學(xué)校在安排具體課程的課時(shí)方面還存在一些不足。例如，學(xué)校在學(xué)科主干課程與其他課程之間“做取舍”，為了保證主干課程的教學(xué)，大幅度縮減甚至直接舍棄其他課程的課時(shí)，使得學(xué)生不能全面掌握知識(shí)；在理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐之間“做取舍”，將課時(shí)安排的比例向理論知識(shí)講解進(jìn)行傾斜，在技術(shù)實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行刪減。上述課時(shí)的安排明顯不合理，教師的講授與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間易脫節(jié)，以至于學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化的學(xué)習(xí)興趣不高，動(dòng)手實(shí)踐操作能力較低。

（二）理論教學(xué)模式亟待改進(jìn)

高等院校的機(jī)電一體化課程教學(xué)中，理論知識(shí)的講解是基礎(chǔ)內(nèi)容。對(duì)于理論知識(shí)的講解，學(xué)校采取的方式則是抽象化的概括，沒(méi)有運(yùn)用生產(chǎn)生活中的實(shí)例將其“具體化”。在這種情況下，很多學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化的理論沒(méi)有領(lǐng)悟透徹，僅僅是對(duì)理論知識(shí)“死記硬背”。另外，機(jī)電一體化課程中包含諸如安裝調(diào)試等方面的工藝知識(shí)，其中也含有系統(tǒng)的理論[1]。但是有的教師在講授這些知識(shí)時(shí)，采取“紙上談兵”的方式，沒(méi)有在如何進(jìn)行工藝實(shí)踐上下功夫。理論教學(xué)的這種模式與企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的人才需求產(chǎn)生了較大的差距。

（三）缺少良好的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)境

實(shí)踐訓(xùn)練是提升學(xué)生應(yīng)用機(jī)電一體化能力的重要手段。但是學(xué)校在給學(xué)生搭建實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)方面做得還不夠到位。一方面，缺乏實(shí)踐設(shè)備。機(jī)電一體化教學(xué)所需的設(shè)備具有體積較大、費(fèi)用較高的特點(diǎn)，而學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，無(wú)法購(gòu)置大量設(shè)備。學(xué)校通過(guò)模擬的方式，讓學(xué)生觀看電教錄像片了解相關(guān)設(shè)備、技術(shù)，不利于學(xué)生動(dòng)手操作能力的提升。另一方面，缺少校企合作的有效載體。由于機(jī)電一體化的實(shí)踐性非常強(qiáng)，學(xué)校需要與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生在崗位上進(jìn)行鍛煉。但是學(xué)校與社會(huì)企業(yè)之間缺少良性的合作機(jī)制，由于雙方的理念上存在差異，以至于在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能上易流于形式。

二、新形勢(shì)下高等院校機(jī)電一體化教學(xué)發(fā)展的有效對(duì)策

高等院校的教學(xué)改革對(duì)學(xué)科建設(shè)與教學(xué)提出了新的要求。在這一新形勢(shì)下，機(jī)電一體化學(xué)科教學(xué)要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，探索并發(fā)現(xiàn)該學(xué)科教學(xué)發(fā)展以及應(yīng)用的新方法，從而解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提升教學(xué)的實(shí)效[2]。

（一）運(yùn)用“信息技術(shù)+教學(xué)”的方式優(yōu)化教學(xué)課時(shí)

信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用。高等院校的機(jī)電一體化學(xué)科教學(xué)要將信息技術(shù)作為載體，對(duì)教學(xué)課時(shí)的設(shè)計(jì)進(jìn)行全面優(yōu)化[3]。學(xué)校要建設(shè)機(jī)電一體化教學(xué)學(xué)科綜合運(yùn)用平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，科學(xué)整合機(jī)電一體化課程的教學(xué)資源，并在平臺(tái)上設(shè)計(jì)不同的版塊，實(shí)現(xiàn)“一站式”的教學(xué)服務(wù)，并對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的概括與講解實(shí)現(xiàn)“全覆蓋”。教師在課堂教學(xué)上，可以將該平臺(tái)作為重要的教學(xué)輔助手段，理論內(nèi)容部分可以采取“平臺(tái)應(yīng)用+教師講解+學(xué)生自學(xué)”的方式，實(shí)踐訓(xùn)練部分可以在平臺(tái)的引導(dǎo)下進(jìn)行，充分利用好有限的課時(shí)，將理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的比例調(diào)整至最適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在課前或者課后，教師可以通過(guò)該平臺(tái)的運(yùn)用，將課堂教學(xué)向課外延伸。特別是對(duì)于課堂上教師“提綱挈領(lǐng)”所講授的內(nèi)容，學(xué)生在課后可以自覺(jué)利用該平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師可以將錄制的“微課”視頻及時(shí)傳到平臺(tái)的不同版塊中，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)App或者其他網(wǎng)絡(luò)形式隨時(shí)隨地自學(xué)，在優(yōu)化課時(shí)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）建立并完善機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地

鑒于機(jī)電一體化學(xué)科的實(shí)踐性特征，高等院校在開(kāi)展該學(xué)科的教學(xué)改革時(shí)，要重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，給學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)和空間，并且及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的機(jī)電一體化知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的融合。首先，學(xué)校要增加資源的投入。要積極爭(zhēng)取資金以及社會(huì)力量的支持，購(gòu)置學(xué)科實(shí)踐設(shè)備，為學(xué)生參加機(jī)電一體化的實(shí)踐訓(xùn)練提供硬件條件。其次，采取校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的方式。高等院校要根據(jù)學(xué)校的技術(shù)水平以及硬件設(shè)施的情況，籌備建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地可以從學(xué)校內(nèi)部和外部?jī)煞矫婕右越Y(jié)合建設(shè)。校內(nèi)方面，要建立機(jī)電實(shí)訓(xùn)基地，具體包括車床、刨床、銑床、鉗工操作臺(tái)以及機(jī)械測(cè)繪、數(shù)控加工等相關(guān)的設(shè)備，同時(shí)為學(xué)生綜合技能的提升奠定基礎(chǔ)；建立計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生將機(jī)電一體化與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相結(jié)合的能力；建立電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生與電力拖動(dòng)相關(guān)的實(shí)踐操作能力。校外方面，高等院校要根據(jù)實(shí)際情況，在各方面條件允許的情況下投入并建設(shè)機(jī)械加工廠，在加工廠中配備數(shù)控、機(jī)床等相關(guān)設(shè)備。該機(jī)械廠在承接機(jī)械加工的具體任務(wù)時(shí)，可以讓該專業(yè)的學(xué)生參與其中，通過(guò)“以實(shí)踐帶訓(xùn)練”的方式提升學(xué)生的技能。

（三）運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法

高等院校機(jī)電一體化專業(yè)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理地、有針對(duì)性地選擇科學(xué)的教學(xué)方法，體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，優(yōu)化教學(xué)模式。例如，教師可以采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化的學(xué)習(xí)程度，將學(xué)生分成不同的小組。教師要對(duì)不同小組的情況進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)[4]。再比如，教師可以采用情景教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)置機(jī)電一體化在生產(chǎn)中的具體情境，根據(jù)該情境給學(xué)生設(shè)置相關(guān)問(wèn)題。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)訓(xùn)基地中讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題，之后教師對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而引導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。教師還可運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，將教學(xué)課堂“還”給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞機(jī)電一體化課程中的某一問(wèn)題展開(kāi)專題講解，采取小組備課的方式進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，形成學(xué)習(xí)小組的科研成果。教師要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課程準(zhǔn)備情況，并與學(xué)生交流心得體會(huì)。

（四）通過(guò)建立校企合作的良性機(jī)制開(kāi)展教學(xué)

高等院校運(yùn)用“校企合作”的方式，將企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)以及管理經(jīng)驗(yàn)融入機(jī)電一體化教學(xué)中，為教學(xué)的發(fā)展提檔升級(jí)的同時(shí)，也能夠提升學(xué)生的就業(yè)效率。高等院校重在研究學(xué)科理論，學(xué)生要想全面掌握機(jī)電一體化的課程內(nèi)容并合理運(yùn)用，需要到現(xiàn)代企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使之成為實(shí)訓(xùn)基地的補(bǔ)充。首先，學(xué)校和企業(yè)就合作以及學(xué)生的培養(yǎng)管理建立工作制度。企業(yè)要對(duì)高等院校機(jī)電一體化的教學(xué)活動(dòng)提出意見(jiàn)和建議，共同培養(yǎng)和管理學(xué)生，圍繞科學(xué)系統(tǒng)的管理建立相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)制度的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督與考核，確保該制度能夠真正地落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中。其次，采取“教學(xué)+學(xué)徒”的方式開(kāi)展教學(xué)。在校企合作中，高等院校與企業(yè)實(shí)行雙向教學(xué)，學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)習(xí)機(jī)電一體化的理論知識(shí)，具備一定的理論素養(yǎng)后，分批次選派學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)[5]。企業(yè)要運(yùn)用“帶學(xué)徒”的方式，讓業(yè)務(wù)骨干帶著學(xué)生實(shí)習(xí)。學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，將作為本學(xué)期機(jī)電一體化課程成績(jī)的重要組成部分。企業(yè)可以根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況與高等院校簽訂協(xié)議，定向培養(yǎng)一些綜合素質(zhì)好、實(shí)踐技能強(qiáng)的學(xué)生，畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作。

高等院校的機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)要以教學(xué)改革的目標(biāo)為導(dǎo)向，以科學(xué)的、多樣化的形式加以推進(jìn)。教學(xué)改革的深入，特別是機(jī)電一體化學(xué)科的發(fā)展，將會(huì)對(duì)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)提出更多的新要求。因此教師要始終樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，深入挖掘推進(jìn)該學(xué)科教學(xué)發(fā)展的新思路，并堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，從而推動(dòng)教學(xué)取得更大的實(shí)效。

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（責(zé)任編輯：淳潔）