合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教學(xué)中的應(yīng)用分析

章倩倩

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式隨著新課改的持續(xù)深入發(fā)展不斷的發(fā)生著改變。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，在教學(xué)過程中引入合作學(xué)習(xí)教學(xué)法能顯著的提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，同時(shí)也符合新課標(biāo)提出的使用有意義的學(xué)習(xí)方式的要求。合作學(xué)習(xí)是一種比“個(gè)體學(xué)習(xí)”與“競爭學(xué)習(xí)”更加具有優(yōu)勢的學(xué)習(xí)方式。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新和完善教學(xué)策略，要在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂煤献鲗W(xué)習(xí)的教學(xué)方法，要給予小學(xué)生合作學(xué)習(xí)和交流的空間和時(shí)間，要幫助小學(xué)生樹立合作意識(shí)和提高合作技巧。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法能有效的、顯著的提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和質(zhì)量，能促使小學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作去解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最終目的。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)教學(xué)法;小學(xué)一年級數(shù)學(xué);應(yīng)用路徑

小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成是數(shù)學(xué)教育，同時(shí)數(shù)學(xué)也是小學(xué)生進(jìn)行啟蒙的基礎(chǔ)學(xué)科，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從小把正確的學(xué)習(xí)思想灌輸給小學(xué)生，只有這樣才能幫助小學(xué)生為日后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著近些年我國持續(xù)深入的新課程改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師越來越重視對教學(xué)策略的改革和創(chuàng)新，越來越青睞于使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，合理的使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法能更好的促進(jìn)小學(xué)生學(xué)生興趣的提升，能更好的提高小學(xué)生合作探究能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)新課標(biāo)的要求，不僅要引導(dǎo)小學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓小學(xué)生具備團(tuán)結(jié)合作精神[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)氖褂煤献鲗W(xué)習(xí)教學(xué)法，可以讓小學(xué)生更好的、更熟練的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能幫助小學(xué)生更好的解決學(xué)習(xí)過程中遇到的數(shù)學(xué)問題，能讓小學(xué)生更好的把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教師要打破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，要把合作學(xué)習(xí)教學(xué)法有效的應(yīng)用在教學(xué)過程中，這樣才能更好的提高一年級小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境合理使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

小學(xué)一年級教師在實(shí)際教學(xué)過程中經(jīng)常為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來吸引小學(xué)生的注意力和關(guān)注力，這樣才能更好的、更有效的對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)一步的激發(fā)，才能讓小學(xué)生更好的理解和把握所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，因此小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教師要把合作學(xué)習(xí)教學(xué)法更好的、更恰當(dāng)?shù)娜谌氲浇虒W(xué)情境中，進(jìn)而更好的提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能和效果[2]。

例如：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一章節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以把合作學(xué)習(xí)教學(xué)法和教學(xué)情境結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。很多一年級的小學(xué)生對人民幣還沒有清晰的認(rèn)識(shí)，不會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的換算，因此數(shù)學(xué)教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓小學(xué)生分組做數(shù)學(xué)小游戲，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購物的教學(xué)情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)小學(xué)生以小組為單位，分別扮演收銀員和顧客，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中清楚的區(qū)別人民幣面額的大小，換算的法則。利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，一方面能更好的提高每一個(gè)小學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，讓小學(xué)生更加主動(dòng)的、自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，另一方面還能讓小學(xué)生更好的對人民幣有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠?qū)πW(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力進(jìn)一步的提高。因此，小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中真正的把合作學(xué)習(xí)教學(xué)法落實(shí)下來，就要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容對小學(xué)生感興趣的教學(xué)情境進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)建，這樣能更好的對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行刺激，能促使小學(xué)生更積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而能更好的提高小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)合理使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確的認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)教學(xué)法并非漫無目的、毫無章法的，使用這一教學(xué)法的主要目的是進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，從而達(dá)到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的最終目的。一年級的小學(xué)生由于年紀(jì)小對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)大多都處在懵懵懂懂的狀態(tài)，雖然他們對新知識(shí)充滿了好奇心和探索的欲望，但是由于天性活潑好動(dòng)，對任何事物的熱情都不能持久。數(shù)學(xué)教師使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的本意是讓小學(xué)生更好的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，但是如果沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，很可能出現(xiàn)一組的小學(xué)生聚在一起進(jìn)行玩鬧的現(xiàn)象。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中為小學(xué)生明確制定學(xué)習(xí)任務(wù)，正確的對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)[3]。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“認(rèn)識(shí)圖形”這一章節(jié)知識(shí)的時(shí)候，要明確的告知小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)：認(rèn)識(shí)長方形、正方形。然后讓小學(xué)生分組折、剪、擺出長方形和正方形。這樣帶有明確學(xué)習(xí)目的開展合作學(xué)習(xí)，才能真正的發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的作用和優(yōu)勢，才能讓一年級小學(xué)生真正的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

結(jié)束語：

把合作學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能使課堂氛圍更加的輕松、和諧、融洽，能讓小學(xué)生初步建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能讓小學(xué)生之間更加的團(tuán)結(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師從一年級就為小學(xué)生灌輸合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，讓小學(xué)生明白團(tuán)結(jié)互助在日常生活和學(xué)習(xí)中重要作用和意義，這對于小學(xué)生的成長具有十分重要的意義，能讓學(xué)生未來在社會(huì)中更好的立足以及更具競爭優(yōu)勢。因此，作為新時(shí)期優(yōu)秀的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教師要深入的推進(jìn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，這樣不僅能提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，同時(shí)還能更好的促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝其海. 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索[J]. 新課程研究：中旬， 2019， 504（4）：101-102.

[2]謝向紅. 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探析[J]. 中外交流， 2019， 26（20）：382-383.

[3]王保民. 小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2019， 13（23）：82-83.