淺談對聯(lián)有助于提高學生書面語言表達能力

丁春霞

摘 要：對聯(lián)，是我國一種特殊文學形式，深受同學們的喜愛。追溯對聯(lián)的歷史，可謂源遠流長。對聯(lián)又稱對偶、門對、春貼、春聯(lián)、對子、桃符、楹聯(lián)，是一種對偶文學，起源于桃符。據(jù)史書記載，最早的對聯(lián)起源于五代后蜀的孟昶，為了“辟邪降幅”、除舊立新，用桃木做成小板釘在門板上，他在門板桃符上的題詞：“新年納余慶，佳節(jié)號長春”，在五代以前被叫作“桃符”，也是第一副春聯(lián)。

關鍵詞：對聯(lián) 表達能力 創(chuàng)作 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.01.034

對聯(lián)言簡意深，對仗工整，平仄協(xié)調(diào)，字數(shù)相等，結(jié)構(gòu)相同，是獨特的藝術(shù)形式。2005年，國務院把楹聯(lián)習俗列為第一批國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。對聯(lián)的種類繁多，可分為春聯(lián)、喜聯(lián)、壽聯(lián)、挽聯(lián)、裝飾聯(lián)、行業(yè)聯(lián)、交際聯(lián)和雜聯(lián)等。

對聯(lián)是學生都熟悉的一種文學樣式，在生活中隨處可見。教學中可以先將對聯(lián)的方法講給學生，再結(jié)合對聯(lián)的典型例子激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，然后結(jié)合具體情境讓學生進行創(chuàng)作，這樣有利于提高學生書面語言的表達能力。

在作文教學時，有些學生總是苦惱于詞不達意，缺少文采，即使一篇文章立意再深刻，素材再新穎，構(gòu)思再精巧，如果缺少了文采斐然的語言也會黯然失色。有的同學有滿腔的情感要抒發(fā)，但是搜腸刮肚也找不到合適的詞語來表達。因此，語言表達能力的訓練就要在平時加強落實。而對聯(lián)是比較便捷的方法，可以借助于情境隨時對學生進行訓練。寫對聯(lián)，學生可以調(diào)動自己的知識儲備，將以前所學的知識與語言表達融合在一起。從修辭的運用，到寫作的技巧;從聯(lián)想想象，到化用詩文語句;從觀察思考，到情感表達，都自然地表現(xiàn)了學生的思想。在對聯(lián)寫作中，語言表達方式靈活多變，不拘一格。

猶記那日雪后同學們的對聯(lián)創(chuàng)作：“數(shù)片梨花落，一夜天地白”，讓人不禁想起了岑參的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的雪后美景?！翱罩醒┗ㄍ鹑缌酰萆洗稛熀盟飘媹D”，我仿佛看到雪花在空中飄落，想起了謝道韞的“未若柳絮因風起”，又看到對面人家屋頂?shù)难U裊炊煙?！皾M樹斜枝如掛玉，漫天飛雪似撒鹽”兩副對聯(lián)寫出雪的潔白無瑕，晶瑩剔透，讓我驚嘆學生想象力的豐富?！般y裝素裹樹如戰(zhàn)士，漫天飛舞雪似鵝毛”“紅日映雪分外妖嬈，蒼松立巖更加挺拔”，看到飛舞的雪花，感受到風吹的寒冷，聯(lián)想自然，寫出了寒冬里樹的堅強與不屈?！袄蠘浒最^風里笑，小雀灰身雪中飛”，我特別喜歡這副對聯(lián)，學生說：“在操場上我看到風吹著滿是樹掛的老樹，隨風搖動，一個麻雀剛好從雪中飛過，好像在找尋食物。我在那看了一會兒，它就飛走了?！贝饲榇司埃靡桓睂β?lián)表達出來，巧妙別致，極有表現(xiàn)力。

長期堅持對聯(lián)創(chuàng)作，不僅能提高學生的書面語言表達能力，而且還有助于提高學生解決學習中的綜合性問題。

2002年吉林省中考試題中：請以“歐陽修與百姓同樂”為上聯(lián)，聯(lián)系《岳陽樓記》一文，擬一個下聯(lián)。

上聯(lián)：歐陽修與百姓同樂，下聯(lián)：

《岳陽樓記》中有一句名言“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，這其實也是范仲淹的政治抱負，而“與百姓同樂”就是歐陽修的政治理想，因此下聯(lián)可以擬成 ：范仲淹以天下為憂。

2006年溫州市（非課改區(qū)）試題：刪改下面對聯(lián)的下聯(lián)，使之與上聯(lián)對仗工整。

上聯(lián)：世事如棋，讓一著不會虧我

下聯(lián)：心田好似大海，能夠納百川亦可容忍他人

下聯(lián)改后答案：心胸似海，納百川亦可容人（他）。

對聯(lián)作為一種傳統(tǒng)的文學樣式，以其特有的形式與我國傳統(tǒng)文化中的詩文辭賦融為一體，富有審美趣味，文白相間，雅俗共賞。根據(jù)不同的情境讓同學們創(chuàng)作對聯(lián)，也是提高學生書面語言表達能力的一種方法，易于錘煉學生語言，能增強語言的表現(xiàn)力，為學生寫作練筆提供了好機會。