中國傳統(tǒng)文化在幼兒園教育中的融合研究

張悅

摘 要：在幼兒教育這一小朋友們接受教育的啟蒙階段滲透傳統(tǒng)文化教育，不僅僅是對幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容的豐富，還能夠助力小朋友們良性價(jià)值觀的形成，能夠帶給小朋友們成長的啟發(fā)與思維的豐富。就此，本文主要從幼兒園傳統(tǒng)文化教育開展的重要性和有效策略兩大方面入手，對中國傳統(tǒng)文化在幼兒園教育中的融合進(jìn)行如下相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 幼兒園 幼兒 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.01.033

我國有著五千年文化歷史積淀，其中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我國民族精神的精髓，也是其集中體現(xiàn)。在新時(shí)期的幼兒教育教學(xué)活動(dòng)開展過程中，我們不能只注重對幼兒科學(xué)文化知識(shí)的啟蒙教育，而是要在此基礎(chǔ)之上，滲透傳統(tǒng)文化教育，以在豐富教育內(nèi)容、轉(zhuǎn)化現(xiàn)有教育模式的同時(shí)，豐富幼兒的傳統(tǒng)文化認(rèn)知，更好地發(fā)掘傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值，在潛移默化中影響幼兒的思想和認(rèn)知，進(jìn)一步助力幼兒的全面、高質(zhì)量成長?；诖耍疚淖髡吡⒆阕陨斫虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，就傳統(tǒng)文化與幼兒教育的融合展開相關(guān)闡述，以期能夠帶給一線幼教工作者一份有價(jià)值的參考與借鑒。

一、幼兒園傳統(tǒng)文化教育開展的重要性

1.有效規(guī)范幼兒行為禮儀

3—6歲是小朋友們認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是各項(xiàng)行為習(xí)慣的重要養(yǎng)成階段。在這一時(shí)期將傳統(tǒng)文化引入幼兒教育當(dāng)中，能讓小朋友們在幼兒教師的引導(dǎo)下充分感知我國民族文化的博大精深，也能夠使其深刻體驗(yàn)我國是“禮儀之邦”的文化內(nèi)涵，進(jìn)而能夠助力小朋友們在日常生活和交際、交往的過程中，有效規(guī)范自己的言談舉止，注意合理的禮尚往來，并在拓展其社交能力的同時(shí)，有效開發(fā)幼兒的智能。在幫助其養(yǎng)成良好禮儀習(xí)慣的同時(shí)，使小朋友們在日后能成長為一名聰明文雅、內(nèi)外兼修的好孩子。

2.有效增加幼兒民族認(rèn)同感

我國著名的兒童教育家、中國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人陳鶴琴先生在他的“活教育理論”中提出，“活教育”的目的主要是“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”。在幼兒的啟蒙教育時(shí)期開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，除了引導(dǎo)小朋友們學(xué)習(xí)“做人”，更重要的目的是培養(yǎng)幼兒的文化認(rèn)同，即使其對我國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生親切感、形成歸屬感，讓小朋友們能夠從小確立“我是中國人”的思想觀念，并借助傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的融合來深化幼兒的思想認(rèn)知，樹立幼兒的民族自豪感，為培養(yǎng)“現(xiàn)代中國人”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、幼兒園傳統(tǒng)文化教育的有效開展策略

1.優(yōu)化幼兒教師教育方法

傳統(tǒng)文化在新時(shí)期幼兒園教育中的滲透，教師們既要注重對相關(guān)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容的調(diào)整，還要有意識(shí)地優(yōu)化自身的教育方法、明確教育目標(biāo)，應(yīng)用適合幼兒身心成長且小朋友們樂于接受的形式來激發(fā)其對傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并使小朋友們能夠在興趣的驅(qū)使下，主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中，助力幼兒園傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)的順利、有序開展。

例如，幼兒園的孩子比較感性，他們只對自己喜歡的事物感興趣。進(jìn)而在傳統(tǒng)文化教育的開展過程中，教師們便可以借助小朋友們對顏色、對直觀事物感興趣的特點(diǎn)，以圖片和實(shí)物相結(jié)合的形式為其介紹我國各個(gè)民族的傳統(tǒng)服飾：彝族的服飾顏色鮮艷，挑花刺繡是其中的一絕;白族人對白色無比熱愛，身穿白色服飾是尊貴的象征;維吾爾族人民性格歡快灑脫，民族服飾多以寬大、舒適為主……同時(shí)帶領(lǐng)小朋友們用自己的畫筆描繪出自己最喜歡的民族服飾，以借助傳統(tǒng)文化與藝術(shù)的結(jié)合來豐富幼兒的認(rèn)知，使其產(chǎn)生對民族文化藝術(shù)的探究好奇心和學(xué)習(xí)興趣，有效促成幼兒審美情趣的提升與發(fā)展。

2.構(gòu)建傳統(tǒng)文化主題環(huán)境

幼兒園的小朋友雖然年齡比較小，但是其對周圍環(huán)境的觀察和感知非常敏感，環(huán)境可以說是幼兒成長中的第三任“教師”。在滲透傳統(tǒng)文化教育的過程中，教師們便可以將傳統(tǒng)文化知識(shí)與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，以在優(yōu)化幼兒園教育、生活氛圍的同時(shí)，給予小朋友們潛移默化的熏陶，助力幼兒進(jìn)一步感知傳統(tǒng)文化的智慧與魅力。

以本人所任教的幼兒園為例，在“中國風(fēng)”主題背景下的班級(jí)主題墻設(shè)計(jì)活動(dòng)當(dāng)中，每個(gè)班的主題環(huán)創(chuàng)都獨(dú)具匠心、內(nèi)容多姿多彩，既彰顯了本班的個(gè)性特色，又充分展示了本園教師們的心靈手巧和教育智慧。例如，大一班教師借助蛋糕紙盤以傳統(tǒng)青花瓷圖案與黃底花瓣結(jié)合點(diǎn)綴出的室內(nèi)墻，盡顯華麗大氣;中二班的墻壁吊飾則以我國的傳統(tǒng)扇面為依托，映襯出活靈活現(xiàn)的卡通京劇人物，既大氣優(yōu)雅又不失可愛活潑;小二班教師則借助中國民間剪紙藝術(shù)在墻上貼掛了“十二生肖”……各班的區(qū)角和主題墻飾盡顯特色，不僅為孩子們營造了良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，還能夠使小朋友們更有效感知民間藝術(shù)的別樣韻味。

3.展開傳統(tǒng)節(jié)日主題教育

傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化教育中的寶貴資源，其凝結(jié)著中華民族的民族精神和民族情感，進(jìn)而在幼兒園的傳統(tǒng)文化教育中，我們也要緊抓傳統(tǒng)節(jié)日的教育核心價(jià)值，借助相關(guān)主題教育活動(dòng)的開展來突出傳統(tǒng)節(jié)日中的文化精華，也使小朋友們能夠進(jìn)一步了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，有效豐富其認(rèn)知的同時(shí)，促成傳統(tǒng)文化教育效果的事半功倍。

例如，在中秋節(jié)（八月十五）來臨之際，教師們可以組織小朋友們開展以“中秋月兒圓”為主題的傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)：在《爺爺為我打月餅》《春江花月夜》的音樂聲中，為小朋友們生動(dòng)講述與中秋節(jié)相關(guān)的美麗傳說和故事，并借助多媒體教學(xué)技術(shù)，以視頻的形式引導(dǎo)小朋友們了解古時(shí)候人們慶祝中秋節(jié)的方式（吃月餅、賞月亮），同時(shí)引導(dǎo)小朋友們說一說自己家是怎樣過中秋節(jié)的，以在古今對比的過程中，進(jìn)一步強(qiáng)化小朋友們對中秋節(jié)的傳統(tǒng)認(rèn)知。同時(shí)還帶領(lǐng)小朋友們一起吃月餅，分享月餅的美味，了解不同的月餅種類和月餅餡料……以在愉悅、溫馨的氛圍中有效強(qiáng)化幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知。

4.有效融合家園共育力量

幼兒教育的“陣地”不僅僅局限于幼兒園，同樣傳統(tǒng)文化教育的開展也不能僅局限于幼兒園和幼兒教師。在實(shí)際傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)的開展過程中，教師們也要重視家庭教育的力量，并在增進(jìn)家園聯(lián)系的同時(shí)，有效發(fā)掘家庭教育資源，以促進(jìn)良性家園教育力量的構(gòu)建，以能夠形成家園教育的統(tǒng)一，攜手共助小朋友們身心素質(zhì)的良性發(fā)展。

例如，在家庭教育中教師們除了要引導(dǎo)家長們認(rèn)知幼兒園的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容和教育方法之外，還要引導(dǎo)家長們在日常生活中規(guī)范自己的言行，用自己尊老、愛老、節(jié)儉等行為來給予小朋友們正向引領(lǐng)，逐步養(yǎng)成其重視親情倫理之孝悌為先、生活習(xí)慣之克勤克儉、個(gè)體人格養(yǎng)成之崇至尚謙的良好品格。不僅如此，在業(yè)余時(shí)間家長們最好能帶孩子去參觀游覽一些文化古跡、古典建筑，欣賞一些有意義的傳統(tǒng)文化展，以在豐富幼兒認(rèn)知和生活閱歷的同時(shí)，帶領(lǐng)小朋友們親身感知中華文化的源遠(yuǎn)流長，感知古代中國人的智慧……真正發(fā)揮家庭教育的潛在教育能量，促成傳統(tǒng)文化教育的高質(zhì)量開展。

綜上所述，在新時(shí)期的幼兒教育組織開展過程中，教師們在幼兒園的一日生活當(dāng)中既要重視進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的滲透，又要在“以幼為本”教育理念的引導(dǎo)之下，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和成長需求等對教育模式進(jìn)行調(diào)整，以在充分落實(shí)傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)小朋友們學(xué)習(xí)和感知傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)，能夠接受傳統(tǒng)文化的影響與熏陶，以期能夠助力小朋友們自身綜合素養(yǎng)的成長，也助力我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)！

參考文獻(xiàn)：

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