傳統(tǒng)文化融入高中生物教學(xué)的思考與探究

徐建彬

摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師注重的一般只是學(xué)生對課堂知識(shí)的掌握情況，對學(xué)生深層次的了解不夠充分，所以使得現(xiàn)在學(xué)生只是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，學(xué)生只具備強(qiáng)硬的應(yīng)試能力，但是在其他方面的能力有很大的缺陷。傳統(tǒng)文化主要包含兩種內(nèi)容，其中精神文化是傳統(tǒng)文化的重點(diǎn)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，也要給學(xué)生進(jìn)行精神文化的灌輸。高中生物是在高中教學(xué)中比較偏向文科的一門理科科目，這也是教師在高中生物教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的一個(gè)原因。

關(guān)鍵詞：高中生物 傳統(tǒng)文化 課堂教學(xué)模式 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.01.022

傳統(tǒng)文化所包含的內(nèi)容有很多方面，其中傳統(tǒng)文化中所包含的思想文化是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)文字和傳統(tǒng)語言也是中華民族在五千年的發(fā)展歷史中所積累的優(yōu)良產(chǎn)物，教師在教學(xué)的時(shí)候也不能忽視。教師在課堂進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要將生物知識(shí)與這些傳統(tǒng)文化相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)能力充分發(fā)揮出來。

一、教師要善于挖掘高中生物知識(shí)中所包含的傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)

在高中生物課堂教學(xué)中，教師想要真正滲透傳統(tǒng)文化，最主要的就是要去發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)與傳統(tǒng)文化中相聯(lián)系的東西，然后找出它們的關(guān)聯(lián)處，在課堂上給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生能夠理解生物與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，就會(huì)在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到輕松，不會(huì)那么困惑。我國傳統(tǒng)文化所包含的知識(shí)非常多，所以和高中生物知識(shí)之間的聯(lián)系也會(huì)非常多，教師要善于進(jìn)行觀察，要在課堂上和學(xué)生進(jìn)行積極的討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

例如，教師在進(jìn)行“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”這一節(jié)內(nèi)容講解的時(shí)候，教師可以從這一節(jié)課中所包含的生物知識(shí)和傳統(tǒng)文化中的古詩詞相結(jié)合，比如傳統(tǒng)文化中有很多詩詞能夠直觀地反映出生物教學(xué)中的內(nèi)容。如“向陽花木早逢春”這句詩就能夠直觀地體現(xiàn)出光照對于植物生長的影響，植物必須在有光照的條件下才能健康茁壯地成長，這一首詩就能非常直觀地體現(xiàn)。

二、創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力

生物知識(shí)很多都能在人們的生活中具體體現(xiàn)，所以教師在課堂進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要將這些生物知識(shí)在生活中經(jīng)常體現(xiàn)到的方面給學(xué)生在課堂中進(jìn)行指出。而且傳統(tǒng)文化與生物知識(shí)的結(jié)合也很多，能夠在實(shí)際生活中找到，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就要讓學(xué)生能夠真正地融入實(shí)際生活中，明白生物知識(shí)和傳統(tǒng)文化之間的關(guān)聯(lián)處在生活中所起的作用。這樣不僅能夠增加學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在進(jìn)行“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”這一節(jié)的講解的時(shí)候，教師在課前可以先用一句詩詞給學(xué)生進(jìn)行問題的提問，比如“一枝紅杏出墻來”這一句詩中所包含了什么樣的生物知識(shí)，學(xué)生有了上一節(jié)的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在這一詩中能夠體現(xiàn)的生物知識(shí)就是植物的向光性。

三、教師要和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)積極的溝通，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

我國傳統(tǒng)文化所包含內(nèi)容很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)短期的過程，這個(gè)學(xué)習(xí)的過程可能會(huì)碰到很多問題，所以教師要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，要在學(xué)生碰到困難的時(shí)候，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行積極地討論，幫助學(xué)生解決這些疑難問題。教師也可以在平時(shí)的交流中和學(xué)生一起進(jìn)行問題的探討，這樣平等的位置可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正地在自我學(xué)習(xí)意識(shí)下進(jìn)行知識(shí)的掌握，也能夠讓學(xué)生和教師之間的關(guān)系更近。

綜上所述，將我國傳統(tǒng)文化與高中生物充分結(jié)合，能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，也能夠讓學(xué)生在高中生物的課堂中加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生綜合能力的提高，也能夠讓學(xué)生在課堂上真正發(fā)揮自己的作用，達(dá)到自己在學(xué)習(xí)上的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李明《小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》，《新課程》2018年。

[2] 王覺《情景教學(xué)法在高中生物課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用》，《新課程》2017年。