統(tǒng)編小學(xué)語文教材中古詩詞教學(xué)策略研究

朱潔

摘要：小學(xué)語文教材中的古詩詞具有較為深刻的寓意和內(nèi)涵，在圍繞提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行語文學(xué)科教學(xué)改革的過程中，學(xué)生能夠不斷豐富文學(xué)知識積累。本文簡單分析了開展統(tǒng)編小學(xué)語文教材中古詩詞教學(xué)活動的原則，提出了統(tǒng)編小學(xué)語文教材中古詩詞教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)策略

一、開展統(tǒng)編小學(xué)語文教材中古詩詞教學(xué)活動的原則

（一）遵循主體性原則

以學(xué)生為主體是開展小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的重要原則，在對小學(xué)語文教材中的古詩詞進(jìn)行分析和講解時，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生的成長需求合理地選擇教育內(nèi)容。遵循以學(xué)生為主體的原則，就是要求教師對教學(xué)手段進(jìn)行大膽創(chuàng)新，以趣味性的教學(xué)活動吸引學(xué)生注意力，根據(jù)學(xué)生已有知識基礎(chǔ)，對教育內(nèi)容進(jìn)行合理補充，只有不斷凸顯學(xué)生主體地位，才能確保古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

（二）遵循開放性原則

在組織古詩詞教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)遵循開放性的原則，讓學(xué)生能夠獨立自主地學(xué)習(xí)古詩詞的相關(guān)知識，并且不斷強化思維能力。古詩詞教學(xué)的開放性主要體現(xiàn)在教育內(nèi)容和教育方法兩個方面，教育內(nèi)容的開放性主要是指教師所選的教學(xué)材料應(yīng)當(dāng)具有較強的探究價值，除了教材中的經(jīng)典古詩詞之外，還應(yīng)選擇教材外的素材，除了文本類型的材料，還可以適當(dāng)融入圖片等形式的立體材料，讓學(xué)生能夠更加充分地進(jìn)行探究。從教學(xué)方式的角度來看，開放性的古詩詞教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)減少對學(xué)生的干涉，讓學(xué)生能夠獨立思考并解決問題，而不是一味地聽從教師的安排。

二、統(tǒng)編小學(xué)語文教材中古詩詞教學(xué)的有效策略分析

（一）組織誦讀活動凸顯古詩詞情感

誦讀古詩詞是幫助學(xué)生加深對古詩詞印象的重要途徑，在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過誦讀活動更好地理解古詩詞中蘊含的深刻情感。教師自身應(yīng)當(dāng)具備較強的古詩詞誦讀能力，能夠在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)和示范的作用，既要幫助學(xué)生掌握古詩詞的誦讀技巧，同時也要凸顯古詩詞本身的深刻情感，用語言將古詩詞想要表達(dá)的觀點還原到課堂。以小學(xué)語文《出塞》一詩為例，在講解古詩的基本內(nèi)容之后，教師應(yīng)當(dāng)通過誦讀古詩的形式，凸顯詩人王昌齡想要表達(dá)的愛國情感，出關(guān)征戰(zhàn)、保衛(wèi)家國的士兵回家之期尚不明朗，面對緊張的戰(zhàn)事，作者不由得想起了漢朝名將李廣，希望有才能出眾的將領(lǐng)保衛(wèi)家國。在教師示范性誦讀的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行誦讀，進(jìn)一步加深學(xué)生對古詩情感的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。

（二）通過創(chuàng)設(shè)情境還原古詩詞意境

創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的重要方法，在講解和分析古詩詞的過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，將古詩詞的意境更好地還原到課堂，并對古詩詞中所描寫的場景進(jìn)行深入剖析，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的真實學(xué)習(xí)體驗。教師首先需要深入分析古詩詞中出現(xiàn)的意象，并且借助多媒體設(shè)備收集音樂圖片等形式的教育素材，在立體化的教學(xué)材料感染下，學(xué)生能夠在視覺和聽覺的感官沖擊中理解古詩詞的意境。以小學(xué)語文《清平樂·村居》為例，在講解這首詞作品時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生分析作品的創(chuàng)作背景，并且從詞中提煉出典型的意象，借助信息技術(shù)將相關(guān)的圖片和視頻資源帶到課堂。教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示農(nóng)村的田園風(fēng)光，茅草屋、小溪、青草等事物貼近自然，老翁、老婦和三個孩子分別忙于農(nóng)作和娛樂，人與自然和諧相處，田園生活的美好意境直觀地還原在學(xué)生面前。通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，學(xué)生能夠更好地理解古詩詞的具體內(nèi)容，教師還應(yīng)通過提問互動的方式，幫助學(xué)生梳理文章中的主要意象，進(jìn)一步加深對古詩詞的理解。

（三）通過群文閱讀拓寬學(xué)生知識面

小學(xué)階段學(xué)生正處于古詩詞知識積累的關(guān)鍵時期，在對小學(xué)語文教材古詩詞進(jìn)行講解時，教師不僅要重視教材本身蘊含的豐富資源，同時也應(yīng)對教學(xué)素材合理拓展，通過開展群文閱讀的形式，幫助學(xué)生拓寬知識面。教師首先需要對課文內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，并基于課文內(nèi)容對其他類型的素材進(jìn)行合理的拓展，比如同一作者在不同時期的作品，同一主題不同作者的作品，將這些材料放在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全文閱讀。同樣以《清平樂·村居》為例，教師可以為學(xué)生分析辛棄疾的生平事跡，從一屆書生到愛國將領(lǐng)，辛棄疾有著多重身份。教師可以在課堂上為學(xué)生提供《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》這一作品，作為群文閱讀的資源，讓學(xué)生能夠了解辛棄疾身上的愛國精神，從田園風(fēng)光到邊塞戰(zhàn)事，在特殊的年代，辛棄疾一人投身于報效國家，通過開展群文閱讀的方式，教師可以幫助學(xué)生不斷拓寬知識面，為古詩詞學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）基于學(xué)生學(xué)情組織趣味性游戲

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的重要前提和保證，在開展小學(xué)語文教材中古詩詞教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)積極組織趣味性的教育游戲，讓學(xué)生能夠在參與游戲的同時不斷積累古詩詞知識，提高文化素養(yǎng)?！帮w花令”是常見的古詩詞游戲，在開展游戲活動之前，教師首先需要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生以4人為小組，進(jìn)行競爭與比拼。教師首先需要布置具體的題目，比如“說出帶有數(shù)字的古詩詞”，在教師的任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生可以在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，并且通過輪流作答的形式參與游戲，思考時間過長或者無法說出答案的小組扣分，反之加分。通過有趣的游戲活動，學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的熱情更加高漲，在參與游戲的同時，學(xué)生能夠不斷積累古詩詞知識，提高文學(xué)素養(yǎng)。

總結(jié)：

綜上所述，古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文教育工作的重要一環(huán)，在對統(tǒng)編小學(xué)語文教材中古詩詞進(jìn)行教學(xué)時，教師必須對教學(xué)方法進(jìn)行合理拓展，通過趣味性的教育手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借助高質(zhì)量的古詩詞教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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