基于問題導向的初中物理教學探究

李二紅

摘要：將問題導向法應用于初中物理教學中，其實現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂的轉(zhuǎn)變，學生成為課堂上學習的主體，教師起輔助作用引導學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、積極思考，在解決問題的過程中養(yǎng)成良好的自主探究意識，進而培養(yǎng)出完整的邏輯思維。教師應該重視問題導向教學法，結合學生的實際情況，將問題導向教學靈活應用，從而提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：初中物理;問題導向;教學探究

一、根據(jù)教材內(nèi)容，指導學生探究學習

備課設計教學是教師上課前準備的，但是其也是上課的重要部分，缺少這部分是不可能上好課的，所以備好課是上好課的關鍵。教師的備課雖然不在課堂上展現(xiàn)，但是備課是對整個教學環(huán)節(jié)的設計。在課堂上如何去分配時間，兩部分教學內(nèi)容要如何去銜接，選擇什么樣難度的練習題，包括教師在課堂上的每一句話，都是在備課的時候精心設計的。教師備課一般要注意三點：第一備學生，第二備教學方法，第三備教學內(nèi)容。學生是教學的主體，教師上課就是讓學生掌握某種知識和技能，所以教師在備課過程中，第一考慮的就是學生，考慮對學生邏輯思維發(fā)展的培養(yǎng)，能夠讓學生更好地理解初中物理的知識。在物理教學中我們采用了問題導向的教學方法。問題導向教學方法是教師在備課時根據(jù)學生所選定的教學方法，這就是第二個注意點，根據(jù)學生選擇合適教學方法。最后是備教材，把教材內(nèi)容與問題導向法結合起來進行精心的設計。簡單地說，教師備課就是設計教學的具體步驟，具體地說教師上課前要根據(jù)學生狀況選擇合適的教學方法，再將教學內(nèi)容和教學方法合理設計、精心編排。教師結合教材設計教學內(nèi)容時一定要注意引導學生探究學習。

二、指引學生發(fā)現(xiàn)問題，引導學生求知精神

問題導向教學方法是以問題為出發(fā)點的，讓學生在解決問題的過程中學習相應的知識，培養(yǎng)思維的發(fā)展，有助于學生邏輯思維的建立，形成自主學習的意識。在初中物理教學中應用問題導向法，第一個步驟就是引導學生發(fā)現(xiàn)問題。問題是問題導向法的核心，也是問題導向法的“導火索”，只有學生發(fā)現(xiàn)問題，才能使其思考，從而去培養(yǎng)學生的邏輯思維。教師在備課過程中一定要注意如何引導學生發(fā)現(xiàn)問題。一般情況下，可以采用直接訪問的形式讓學生產(chǎn)生疑問。這種引導學生發(fā)現(xiàn)問題的方法比較直接，適合于比較普及、比較直觀的生活現(xiàn)象。教師也可以通過統(tǒng)計的方法引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上舉幾個有共同特征的例子，引導學生去發(fā)現(xiàn)共同點，進而在學生腦海中產(chǎn)生疑問。這種引導學生發(fā)現(xiàn)問題的方法相對高級，對學生的總結能力、對比能力都有一定的鍛煉。但發(fā)現(xiàn)問題之后，教師在教學中要激發(fā)學生的求知精神，使學生開動腦筋，思考問題及其所包含的知識內(nèi)容，探究科學的方法去解決相關的問題。初中學生都有一定的生活經(jīng)驗，探索能力比較強，因此激發(fā)其求知精神，有助于其積極思考，使其在學會知識的同時能夠理解生活中的一些相關問題或者現(xiàn)象。教師利用問題引導學生去學習，激發(fā)學生的探究意識，這就改變了原有課堂學生被動接受知識的局面。學生自主探究學習能將物理知識的意義理解得更深刻，進而提高教學質(zhì)量。教師所設計的問題最好能聯(lián)系生活實際，這樣有助于把學生的思維調(diào)動起來，產(chǎn)生極強的求知欲，在解決問題后將生活現(xiàn)象和物理知識聯(lián)系在一起。

三、指導學生思考，注重思考過程

在問題導向教學中，問題是整個課程的“導火索”，是這節(jié)課的開端，而“導向”的過程是重點。傳統(tǒng)的教學模式下，教師更注重的是學生對教學結論的掌握情況，對引出教學目標和學生掌握教學目標的過程幾乎忽略不計。這種教學模式導致學生處于被動地位，模仿的應用沒有理解，也沒有鍛煉思維的過程。而問題導向教學更注重的是“導向”環(huán)節(jié)，學生在導向環(huán)節(jié)中積極思考，這才是教學的關鍵。傳統(tǒng)教學只是教會學生知識，而現(xiàn)代教學應該教會學生思考知識。教師在物理課堂上，一定要注意學生思維的引導，重視學生自己思考的過程。學生在思考中能夠分析物理知識，以此來提高教學質(zhì)量。學生思考知識的過程，也促進了學生綜合素質(zhì)的提高。新課改下的教學理念，不僅要教會學生怎么用知識，更要教會學生知識是怎么來的。學生通過自己的思考理解了物理知識，變身成了主動學習的主體，也有助于培養(yǎng)學生良好的自學能力，形成科學的探究觀，為以后物理的學習打基礎。在教學過程中學生的思想也許會產(chǎn)生偏差，但是學生學習的過程很重要，在思考的過程中培養(yǎng)了學生的思維能力，拓寬了學生的視野。所以，在問題導向教學中，教師一定要注重學生思考的過程，不可過分注重學生的學習結果。

四、探索問題，提升解題能力

問題導向教學中，教師注重學生思考的過程，讓學生在思考中理解知識，達到教學效果。問題導向教學不僅可以幫助學生吸收新的知識，也可以對學生學習的成果進行檢驗。教師可以設計一組新的問題來檢驗學生的學習效果。這些新的問題能夠充分體現(xiàn)學生對知識的吸收情況，也可以幫助學生鞏固重要的知識。教師通過問題的引導，還可以層層遞進地鍛煉學生的分析能力，從而提高學生的解題水平。問題導向教學也可以滿足傳統(tǒng)教育應試的需求，提高了學生的解題能力。問題導向教學在傳統(tǒng)的班級授課制的基礎上，還能充分體現(xiàn)學生的個性。教師可以根據(jù)學生課堂的吸收知識情況，為不同層次的學生設計不同的課后問題，引導學生去探究學習，將課堂上所學習的知識和課后的問題相關聯(lián)，使每個學生都擁有符合自身學習情況的個性化學習進度，從而提高每一個學生的物理成績，實現(xiàn)初中物理教學課堂的高效性。

結束語

綜上述，物理是理科中比較難理解的一門學科，其有固有的物理理論和思考模式去解釋生活中常見的一些物理現(xiàn)象。這些現(xiàn)象包括生活中常見的摩擦力和浮力，也包括一些宇宙天體的運動。一個國家物理學科的發(fā)展，直接影響到這個國家方方面面，小到生活常用機械的發(fā)展水平，大到宇宙航天科學技術。初中物理學主要讓學生去理解生活中常見的物理現(xiàn)象，是物理學的基礎。在教學中應用問題導向教學法能夠很好地幫助初中學生學習理解物理知識。

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