淺析新課改背景下的小學(xué)語文高效教學(xué)策略

宋兆春

摘要：隨著社會的不斷進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，教育也在不斷地發(fā)生變化，尤其是在新課程理念背景下的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再能滿足現(xiàn)代化教育的需求。尤其是在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中，教育改革對教育提出了更多更新的要求。所以作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任也有義務(wù)來從教學(xué)方式的改變以及教學(xué)策略的研究上來轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在教給學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而吸引學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);新課改背景;高效教學(xué)策略

隨著新課程理念的不斷深入和發(fā)展，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，應(yīng)該在語文課堂上兼顧語文基礎(chǔ)知識的教授以及學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課改提出的新的教學(xué)目標(biāo)。尤其是在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，教師把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，更有利于提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。由于小學(xué)階段的學(xué)生基本還不完全具備自主學(xué)習(xí)的能力，而且傳統(tǒng)教學(xué)模式下以“講解式”為主的教學(xué)方式不僅不利于集中學(xué)生的注意力，還很容易引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的反感心理。那么，作為教師在新課程理念的標(biāo)準(zhǔn)下應(yīng)該實(shí)施怎樣的教學(xué)策略進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生的文化素養(yǎng)的教學(xué)目的呢？這也是本文接下來將要探討的內(nèi)容。

一、尊重學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新課程理念下的素質(zhì)教育取代了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，特別是在小學(xué)語文的教學(xué)課堂中，通過語文教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一個重要目標(biāo)，教師也要及時地把培養(yǎng)具有高知識水平的人才的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為注重培養(yǎng)具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的人才，尤其是在小學(xué)語文的教學(xué)階段，因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，所以教師在開展語文教學(xué)的過程中要注重提高學(xué)生的參與意識以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生可以真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師要把課堂學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，并在組織教學(xué)的過程中給予學(xué)生平等的展現(xiàn)自我的機(jī)會，進(jìn)而真正達(dá)到以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

例如，在教授《祖父的園子》時，由于這篇文章通篇描寫的都是與祖父的園子有關(guān)的事情，而且作者還運(yùn)用精準(zhǔn)優(yōu)美的語言來表達(dá)了對園子的熱愛之情。所以在本節(jié)課教學(xué)時我會采取情景式體驗(yàn)教學(xué)方法來把學(xué)生引入到文本所描述的場景中，讓學(xué)生能有一種身臨其境之感，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還很好地滿足了小學(xué)生的好奇心，進(jìn)而讓學(xué)生在形象化得語文課堂上來更加容易的了解語文課本內(nèi)容之后的含義，以達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生的語文思維能力的目的。這種情景體驗(yàn)式的教學(xué)模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的情感態(tài)度和價值觀，還能使得小學(xué)高效語文課堂得以順利實(shí)現(xiàn)。

二、多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，它不是排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是與其相結(jié)合來達(dá)到教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)的教學(xué)目的。尤其是在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，由于語文教學(xué)課本教材的文字量較大，尤其是對于理解能力較弱的小學(xué)生來說，教師可以把課文中枯燥無味的文字通過多媒體技術(shù)來轉(zhuǎn)化成有趣的圖像或者視頻，不僅有益于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以使得學(xué)生因此愛上語文課。這樣不僅正確處理好了新型多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，還能使得語文課堂教學(xué)效率取得事半功倍的效果。

例如，在教授《桂花雨》時，我會通過利用多媒體技術(shù)來讓學(xué)生感受課文中的語言文字之美，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，然后我會在學(xué)生朗讀課文的過程中為學(xué)生播放與之相適合的音樂，以讓學(xué)生可以在閱讀與聽音樂的背景下，對文中所描寫的內(nèi)容展開想象，不僅能夠讓學(xué)生感受到語言的魅力，還能豐富學(xué)生的想象力，使其獲得一次美的感受，然后我還會通過多媒體來為學(xué)生展示與桂花雨相關(guān)的圖片，以使得書本中的內(nèi)容可以以具象的方式展示在學(xué)生面前，進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容的理解，并在再次閱讀課文的過程中還能自然而然地感受到美的熏陶，以提高學(xué)生的審美鑒賞能力，這很好的符合了新課改理念下的以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主的教學(xué)理念。

三、多維有效互動教學(xué)模式

隨著學(xué)校和教師越來越注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尤其是在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師可以采取多維有效互動的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上來通過多維互動模式拉近師生之間的感情，不僅有利于教師在與學(xué)生進(jìn)行交流時能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能激發(fā)學(xué)生的探究精神，以此來保證學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，在教授《 獵人海力布》時，我會先根據(jù)課文內(nèi)容來組織一個“搜集神話故事”的調(diào)查活動，以充分利用小學(xué)生都對故事感興趣的心理特點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，然后把學(xué)生分為四個調(diào)查小組，并指定一名小組長來帶領(lǐng)組員展開這個實(shí)踐活動，并讓學(xué)生在實(shí)踐興趣的激發(fā)下自主地投入到對神話故事的搜集中去，例如有的學(xué)生負(fù)責(zé)搜集資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄等等，這不僅很好地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，然后我再把學(xué)生的搜集結(jié)果與課文內(nèi)容結(jié)合起來展開教學(xué)，以更好的加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，這很好的符合了新課改理念下的注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。

總之，新課改的教學(xué)觀念已經(jīng)深入人心，教師要通過提升自身的綜合素養(yǎng)來不斷地更新和改進(jìn)教學(xué)方式以適應(yīng)新課程改革的要求，并在具體的小學(xué)語文教學(xué)時，時刻遵循以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)原則，來選擇合適的教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除此之外，作為教師也應(yīng)該不斷積極探索更新穎的教學(xué)模式來在符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

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遼寧省朝陽市喀左縣蒙古族小學(xué) 122300