如何在小學語文教學中滲透心理健康教育

張慎瑞

【摘要】語文作為學習整個生涯過程的主要科目之一，潛移默化的影響著學生的言談舉止、價值取向，而小學階段的語文學習能夠有效的為初、高中的語文學習奠定基礎。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進程不斷加快，人們的抗壓能力越來越差，社會各界不再僅僅關注人才的培養(yǎng)，而是更加注重學生的健康成長。小學階段正是學生形成正確價值觀念的階段，在語文教學過程中滲透心理健康教育能夠幫助增強學生的心理抗壓能力，進而培養(yǎng)學生形成更加積極健康的內心。

【關鍵詞】小學語文;教學;滲透;心理健康教育

近年來，我國已經(jīng)開始由傳統(tǒng)的應試教育理念轉向素質教育發(fā)展，更加注重全方位發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，小學生的內心健康也成為相關教育部門主要考察內容之一。小學時期正是學生良好思想道德品行形成的最佳時期，語文作為小學階段的重要學科之一，在小學語文的教學過程中不斷滲透心理健康教育能夠有效的培養(yǎng)學生健康的心理習慣。

一、小學語文教學中滲透心理健康教育的重要性

1.1幫助塑造學生的美好人格

由于新課程改革對于提高學生心理素質的要求變高，因此在進行小學教材編制時已經(jīng)融入了大量的心理教育相關的內容，能夠有效的培育學生良好的價值理念，幫助學生塑造美好的人格。教師在進行教材備課時，結合教材內容對心理健康教育進行拓展講解，例如在進行歷史人物講解時，可以深入剖析該人物的言行舉止，讓小學生感受到該人物的人格魅力，真實的體驗到心靈美、人格美的優(yōu)勢，更好的凈化學生的心靈，進而產(chǎn)生堅毅、美好的人格。

1.2提高學生接受挫折的能力

雖然現(xiàn)階段我國愈發(fā)發(fā)達，人民受到苦難的程度降低，小學生的生活愈發(fā)美好，但是仍舊存在一定程度的困難與挫折。小學階段的學生還處在接收世間事物的階段，一旦對某件事物產(chǎn)生了恐懼、膽怯等心理，如果不能及時的進行心理疏導，可能影響學生的一生。在小學語文教學過程中，利用語文學習的特點，在課堂上穿插心理健康教育，逐漸引導學生說出內心恐慌的事物，利用專業(yè)知識進行解答指導，能夠有效提高學生克服挫折、直面恐懼的心理承受能力。

1.3注重學生的心理健康發(fā)展狀況

當前社會發(fā)展迅速，科技信息技術不斷深入發(fā)展，無論是現(xiàn)實環(huán)境還是網(wǎng)絡環(huán)境都較為復雜，小學階段學生的是非分辨能力較差，很容易被某些錯誤的信息影響，產(chǎn)生不利于身心健康發(fā)展的心理問題。小學語文教師不應該只注重學生的學習情況，更應該關注學生的日常表現(xiàn)，判斷學生的心理健康狀況，通過語文課程教學滲透心理健康教育進行科學的指導，進而幫助學生建立健康的心理素質，提高其明辨是非的能力。

二、在小學語文教學中滲透心理健康教育的方法

2.1從根本上改變傳統(tǒng)的語文教學理念

如果想要在小學語文教學過程中更好的滲透心理健康教育，必須要從根本上改變傳統(tǒng)的語文教學理念。傳統(tǒng)的以教師為主導的小學課堂已經(jīng)不符合當前社會的發(fā)展需求，只有真正的做到以學生為主體的課堂教學，才能夠全方位的培養(yǎng)學生成為綜合性人才。例如在學習英雄模范事跡時，教師可以充分的利用當前的科技手段，使用多媒體技術的音頻、視頻、圖片等更直觀的展現(xiàn)教材的內容，在此過程中，及時向學生拋出問題，引導學生自主思考該人物事跡所體現(xiàn)出的實質精神。除此之外，教師也可以通過朗讀課文的形式，引導學生對重點的片段進行聲情并茂的朗誦，通過小組分組合作討論，交流該片段所體驗的真實情感，結合自身的經(jīng)歷向同學進行分享，利用同學間的溝通進行心理疏導。

2.2豐富語文教材內容，深入結合心理健康資源

雖然新課程改革后的小學語文教材已經(jīng)開始出現(xiàn)心理健康相關的文章，但是其應用范圍較為局限，不能夠完成小學階段心理健康教育的目標。因此，小學語文教師應該以語文教材為基礎，深入挖掘其潛在的心理健康教育資源，不斷地豐富教材內容，全方位的滲透心理健康教育。尤其是在智慧教育的背景下，教師應當充分的利用網(wǎng)絡素材進行內容的拓展。例如在《小英雄雨來》課文學習時，教師可以根據(jù)小雨來所經(jīng)歷的全部過程，在此中挖掘心理健康教育的資源材料，利用多媒體技術播放相應的音頻、視頻，讓學生直觀的感受到抗日戰(zhàn)爭的艱辛，在課程教學過程中及時詢問學生對于小雨來經(jīng)歷的真實想法，能夠幫助教師了解學生心理的真實感受，以此作為引導向學生解釋小雨來勇敢無畏、機智靈活的優(yōu)秀品質，進而引入相應的家國精神知識，由此進行心理健康教育的滲透。

2.3開創(chuàng)更加開放的課堂教學活動

由于不同個體之間具有相應的差異性，不同學生對于某個觀點的看法不同，其心理接受能力也不同，因此開展小學語文教學活動時，為了更深入的了解不同學生的內在特點及心理承受能力等，小學語文教師可以開創(chuàng)更為開放的課堂教學活動，打造生動的語文教學情境，在此期間不斷的滲透心理健康教育。教師可以選擇適當?shù)奈恼聝热?，構建與文章相對應的情境，讓學生沉浸式的體驗文章所描述的事跡經(jīng)過，利用文章內的人物特點滲透心理健康教育，向學生傳遞正確的價值觀念。與此同時，開展課堂教學活動能夠拉近教師與學生之間的距離，從輕松愉快的課堂氛圍中發(fā)展各個學生的特點，了解學生的不良觀念，及時利用課程資源對其進行引導，進而全面提高學生的心理素質與思想道德水平。

三、結語

綜上所述，現(xiàn)階段小學語文教學已經(jīng)不再僅僅局限在教材內容的教學上，對小學生進行心理健康的教育變得愈發(fā)重要。在實際教學過程中，教師需要提高對小學生心理健康教育的重視程度，不斷地開發(fā)課程資源，逐漸在教學過程中滲透心理健康教育，結合多媒體技術向學生展示人物事跡所表現(xiàn)的內在情感，幫助學生建立更加堅毅的心理素養(yǎng)，全面促進學生的發(fā)展。

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