幼兒學(xué)前語言教育的有效策略研究

熊毅

【摘要】隨著教育價值得到日益廣泛地理解和認同，幼兒教育問題得到了重視，如何讓孩子贏在起跑線上成為家長關(guān)注的熱切話題，都希望孩子在幼兒園學(xué)習(xí)中能夠得到啟蒙關(guān)懷和引導(dǎo)，而幼兒學(xué)前教育的一個重要方面就是語言系統(tǒng)的開發(fā)，這與幼兒的認識理解能力密切相關(guān)，語言教育需要幼兒教師的有效引導(dǎo)。本文就幼兒學(xué)前語言教育的重要性提出討論，并就如何做好幼兒學(xué)前語言教育提出幾點粗淺的建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒學(xué)前教育;語言功能;意義和策略

引言

幼兒受制于生理發(fā)育過程、受限于對事物的片面認知和對關(guān)系的有限了解，語言系統(tǒng)有待開發(fā)的空間很大，通過語言教育讓孩子們認識基本的事物關(guān)系，了解日常生活現(xiàn)象和規(guī)律，在釋放孩子天性的同時增強他們的表達能力，為今后的知識學(xué)習(xí)做好準備。幼兒的好奇心強烈但注意力不集中，在幼兒園語言教育中既要保護孩子的求知天性，又要吸引學(xué)生的注意力，這就需要教師充分研究幼兒特點，通過寓教于樂的教學(xué)形式對孩子予以啟發(fā)。

一、增強幼兒學(xué)前語言教育有效性的重要意義

語言的功能在于傳遞信息和溝通交流，表達情感和拉進關(guān)系的作用也尤為突出，對于孩子來說，這都是在成長過程中需要逐漸訓(xùn)練的內(nèi)容。學(xué)前教育是在幼兒接受正式文化知識教育之前，讓孩子們熟悉集體學(xué)習(xí)互動環(huán)境，結(jié)合自己的生活體驗對周圍的事物有一個更清晰的感性認識，保持對萬事萬物求知探索的好奇之心，增強學(xué)生接受教育指導(dǎo)的主動性和積極性。借助一定的輔助工具，通過豐富有趣的活動形式來開發(fā)兒童的語言系統(tǒng)，提高孩子表達的邏輯性和規(guī)范性，能夠使孩子們更順暢地進行表達和交流，能夠讓孩子更具體而準確地理解問題并接受新鮮事物，還有助于培養(yǎng)幼兒的基本審美取向，對是非概念有基本的認知，能夠在語言訓(xùn)練中潛移默化地訓(xùn)練因果、比較等邏輯思維，豐富精神世界，結(jié)合自己的生活體驗強化情感觀念的建構(gòu)，同時良好的語言教育環(huán)境有助于培養(yǎng)孩子積極的性格和自信大膽的品格，為孩子的身心健康發(fā)展開辟有效路徑。

二、做好幼兒學(xué)前語言教育的有效教育的策略分析

（一）借助繪本教學(xué)開展語言啟發(fā)教學(xué)

繪本是適應(yīng)兒童抽象思維能力不足的教學(xué)輔助工具，借助生動的人物形象刻畫、風(fēng)景描繪，各樣線條色彩的交匯填充能夠吸引孩子眼球，讓孩子有更具體的語言學(xué)習(xí)情境，能夠在有邏輯線索的故事情節(jié)或引人入勝的場景中表達想法、交流問題，能夠在興趣的刺激下使學(xué)生的語言潛能得到激發(fā)。教師在繪本教學(xué)中要讓孩子們先進行自主的閱讀觀察繪本，和孩子們進行聊天式交談，以繪本為基礎(chǔ)，用兒童的語言習(xí)慣去進行言語指導(dǎo)，讓孩子們聯(lián)系生活環(huán)境，以漸進式的互動問題引導(dǎo)孩子開展多角度、聯(lián)系性的思考，要讓孩子們根據(jù)自己的理解對繪本中的人物關(guān)系、矛盾沖突等進行解讀，為了保證秩序性，教師要讓孩子們逐個發(fā)言，提醒孩子認真傾聽。對于開放性的繪本故事，教師可以組織孩子們進行續(xù)寫、改編、仿寫等活動，讓孩子們相互學(xué)習(xí)彼此的奇思妙想，在培養(yǎng)學(xué)生語言組織溝通能力的同時激發(fā)孩子的想象創(chuàng)造能力。

（二）在游戲中刺激學(xué)生的語言系統(tǒng)

游戲化的模式是孩子們喜聞樂見的形式，因為游戲能使孩子們保持輕松自由的狀態(tài)，并在互動和參與中受到集體活躍氛圍的感染，更容易激發(fā)學(xué)生對游戲規(guī)則、獎勵懲罰等相關(guān)過程的自主思考和判斷積極性，給孩子創(chuàng)造更自然的語言表達空間和交流契機。在選擇游戲活動內(nèi)容時，教師要注意趣味性和知識性相結(jié)合，把握游戲步驟之間的有效銜接，保證游戲的邏輯層次性，注意游戲紀律的維持，在游戲前要強調(diào)游戲規(guī)則，再讓孩子進行條分縷析的復(fù)述，增強孩子們的規(guī)范紀律意識和語言表達邏輯性。角色扮演、情景模擬的游戲是最能調(diào)動學(xué)生言語功能的模式，比如讓孩子們扮演售貨員和顧客，就物品的價格、質(zhì)量、功能等開展一問一答的言語互動，讓孩子們更加熟悉日常表達，在生活化的環(huán)境中提高孩子們的語言應(yīng)用意識和能力，比如讓學(xué)生模擬公交車讓座、愛心捐款等場景，增強幼兒的禮貌文明用語習(xí)慣，也對互幫互助、奉獻友愛等美好品質(zhì)有所體會，增強兒童的思想修養(yǎng)。

（三）注意鼓勵和傾聽

孩子的語言功能不健全，在與教師交流時會出現(xiàn)支支吾吾、不成句的問題，教師要表現(xiàn)出關(guān)懷的態(tài)度，保持對幼兒的耐心和細心，從兒童的表情神態(tài)和肢體動作中理解到孩子們的需求，再運用語言開展確認性的溝通，讓孩子們重新表達自己的訴求，教師幫助孩子梳理言語邏輯組織，步步引導(dǎo)，鼓勵兒童勇敢地說出自己的所思所想，讓孩子們在接受到春風(fēng)化雨的關(guān)懷中建立表達自信，在增強對教師的信任中提高語言表達的積極性。

結(jié)束語

幼兒的語言教育對于孩子今后的口才能力、情感溝通等方面的進步都有很大的關(guān)系，學(xué)前教育的啟蒙作用不可忽視，教師要增強責任之心，對孩子進行愛的關(guān)懷和教育，通過借助繪本教學(xué)開展語言啟發(fā)教學(xué)、在游戲中刺激學(xué)生的語言系統(tǒng)、注意鼓勵和傾聽等方式給孩子們足夠的尊重，給孩子們創(chuàng)造一個自由的表達空間和開放的交流平臺，為孩子的成長打下堅實的語言基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]古麗給娜·阿里木.關(guān)于加強幼兒學(xué)前語言教育的探討[J].赤子（上中旬），2017（07）：241.