高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人實(shí)現(xiàn)路徑研究

【摘要】協(xié)同育人是踐行全員、全過程、全方位育人的重要舉措，是新時(shí)代對(duì)輔導(dǎo)員和專業(yè)教師隊(duì)伍提出的新要求，是直指高校育人知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相分離問題的一柄利劍，當(dāng)前高校對(duì)協(xié)同育人意識(shí)認(rèn)識(shí)不深入，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師在專業(yè)能力、思政教育能力方面存在不足，影響了協(xié)同育人的效果，同時(shí)制度保障不完善也極大影響了協(xié)同育人實(shí)踐的發(fā)展，高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化協(xié)同育人責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，提供實(shí)踐和理論的培訓(xùn)指導(dǎo)，完善相關(guān)制度保障，形成各類課程與思想政治理論課同向同行的局面。

【關(guān)鍵詞】協(xié)同育人;高校思想政治教育;實(shí)現(xiàn)路徑

一、輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)意義

1.協(xié)同育人是踐行“三全育人”理念的重要舉措

“三全育人”是國(guó)家的重要戰(zhàn)略部署，全員、全過程、全方位育人理念強(qiáng)調(diào)高校全體教育工作者都要在自己的職責(zé)范圍內(nèi)，盡己所能履行育人之責(zé)，立德樹人是高校教育的根本目的，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師是與大學(xué)生接觸最為緊密的兩個(gè)群體，第一課堂的教育教學(xué)與第二課堂的社會(huì)實(shí)踐貫穿大學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)，二者的協(xié)同合作是“三全育人”的題中之義。

2.協(xié)同育人是實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育和價(jià)值觀教育有機(jī)融合的必然選擇

建構(gòu)完整而科學(xué)的專業(yè)知識(shí)體系，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是大學(xué)生提高自身綜合能力的重要內(nèi)容。輔導(dǎo)員和專業(yè)教師在人才培養(yǎng)過程中工作側(cè)重點(diǎn)不同，輔導(dǎo)員關(guān)注學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高、身心健康發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等方面，主要通過班級(jí)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn);專業(yè)教師致力于專業(yè)知識(shí)的教授和專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。無(wú)論是專業(yè)教師的第一課堂還是輔導(dǎo)員的第二課堂，都是育人工作體系的重要組成部分，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師協(xié)同育人能夠促進(jìn)兩個(gè)課堂的有效的銜接，增強(qiáng)思想價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)的傳授的成效。

3.協(xié)同育人是輔導(dǎo)員專業(yè)能力專業(yè)教師思政能力提升的重要途徑

三全育人、大思政等理念對(duì)輔導(dǎo)員和專業(yè)老師提出了新的要求。輔導(dǎo)員職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)在提高日常事務(wù)性工作管理能力的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，思想價(jià)引領(lǐng)等方面能力的提升;專業(yè)教師的政治素養(yǎng)影響著第一課堂思想政治教育的效果，專業(yè)教師要深化對(duì)于思想政治教育意義以及第一課堂在學(xué)生價(jià)值觀塑造過程中重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)專業(yè)教師探尋思政融入專業(yè)課程的積極性。

二、輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人面臨的主要障礙

1.對(duì)協(xié)同育人理念的認(rèn)識(shí)不足

專業(yè)教師普遍存在重教學(xué)輕思政教育的問題，傳統(tǒng)思想將大學(xué)生思想政治教育歸為思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍，對(duì)協(xié)同育人責(zé)任的認(rèn)識(shí)偏差導(dǎo)致課程與思政融合的意識(shí)不足，在課程中開展思想政治教育內(nèi)在需求和自覺性嚴(yán)重缺失;輔導(dǎo)員往往困于繁重的日常事務(wù)性工作，班級(jí)管理、心理危機(jī)干預(yù)、獎(jiǎng)助貸補(bǔ)等工作使得輔導(dǎo)員無(wú)暇理性地整體把握工作全局，經(jīng)常片面認(rèn)為協(xié)同育人主要是對(duì)專業(yè)教師提出的要求，缺乏主動(dòng)把握與專業(yè)教師第一課堂有效銜接、協(xié)同育人時(shí)機(jī)的積極性。

2.輔導(dǎo)員與專業(yè)教師能力不足

就專業(yè)教師在思政融入課堂的過程中，思路狹隘，生搬硬套“課程+思政”的固有模式，思政與專業(yè)課程的融合停留于形式，這是對(duì)課程思政意義的認(rèn)識(shí)不足，立德樹人是高校教育的根本目的，課程思政的意義在于要把對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值引領(lǐng)貫徹到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，專業(yè)教師應(yīng)從目的出發(fā)提高課程改革的能力;輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)背景多樣化，理論基礎(chǔ)薄弱，同時(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍趨于年輕化，存在工作和生活經(jīng)驗(yàn)的不足，指導(dǎo)學(xué)生的能力尚有待提升。

3.協(xié)同育人規(guī)范尚不完善

思政課程與其他課程的融合缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)階段專業(yè)課思政育人功能的探索缺少統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于各專業(yè)課思政元素的探索缺少合作、體系化的方式，造成思政教育與專業(yè)課銜接不充分，協(xié)同形式大于內(nèi)容，協(xié)同效果較差。除此之外，專業(yè)教師與輔導(dǎo)員管理體系、考核體系存在差異，對(duì)于協(xié)同育人的激勵(lì)效果差。

三、輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人的實(shí)現(xiàn)路徑

1.強(qiáng)化思想政治教育責(zé)任意識(shí)

深入挖掘課程的思想政治教育功能，堅(jiān)守意識(shí)形態(tài)主陣地，是對(duì)“守好一段渠，種好責(zé)任田”的生動(dòng)實(shí)踐，是新時(shí)代對(duì)高校教育的要求，是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)的必經(jīng)之路。高校應(yīng)當(dāng)通過培訓(xùn)、實(shí)踐指導(dǎo)等方式引導(dǎo)強(qiáng)化教師的協(xié)同育人責(zé)任意識(shí)，從獨(dú)立進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的慣性思維轉(zhuǎn)變到協(xié)同配合上去，深入學(xué)習(xí)三全育人、課程思政的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)思政融入課程是實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過程育人體系的重要環(huán)節(jié)。

2.加強(qiáng)協(xié)同育人實(shí)踐指導(dǎo)和理論培訓(xùn)

輔導(dǎo)員在協(xié)同育人的過程中需要提高自己的理論水平，把握思想政治教育融入實(shí)踐活動(dòng)的契機(jī)，增強(qiáng)隱形思政教育的效果，專業(yè)教師在課程思政建設(shè)中，需要提高推進(jìn)各學(xué)科與思政類學(xué)科融合的能力，高?？梢酝ㄟ^教學(xué)科研項(xiàng)目研究、優(yōu)秀課程思政教學(xué)案例交流等方式引導(dǎo)輔導(dǎo)員和專業(yè)教師優(yōu)化工作方法、教學(xué)方法，激發(fā)他們自覺探索工作和教學(xué)中思政元素、融合思路的積極性，提高協(xié)同育人的能力。

3.建立完善科學(xué)的協(xié)同育人制度

在教學(xué)管理、學(xué)工線各部門管理體系中嵌入?yún)f(xié)同育人、課程思政的工作目標(biāo)，從宏觀戰(zhàn)略上為協(xié)同育人提供制度保障;考核機(jī)制中將協(xié)同育人效果作為績(jī)效考核重點(diǎn)，在考核體系設(shè)計(jì)的過程中強(qiáng)化學(xué)工和教學(xué)的責(zé)任融合，同時(shí)確保教學(xué)和學(xué)工管理考核標(biāo)準(zhǔn)的一致性，以促進(jìn)協(xié)同的深入;以制度的形式明確規(guī)定輔導(dǎo)員和專業(yè)教師在協(xié)同育人中的職責(zé)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：張文莎（1989.11—），女，漢族，籍貫：山東濟(jì)南人，廣東理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，助教，碩士學(xué)位，專業(yè)：法律（非法學(xué)），研究方向：民商法。