優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的推廣策略

代云春

摘要：中華傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，滋養(yǎng)了一代又一代的華夏子孫，更是我國(guó)文明進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。但小學(xué)生缺乏主動(dòng)了解中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的意識(shí)，針對(duì)此種情況，教師應(yīng)意識(shí)到在小學(xué)階段開(kāi)展傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要性，并借助語(yǔ)文教學(xué)這一陣地，采取多種教學(xué)手段開(kāi)展教育活動(dòng)，以有效實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文中的滲透性教學(xué)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。基于此，以下對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的推廣策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;語(yǔ)文教學(xué);推廣策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-170

引言

中華傳統(tǒng)文化具有兼容并包、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的特點(diǎn)，是中華民族五千年來(lái)智慧的結(jié)晶，具有十分重要的社會(huì)價(jià)值。中華文化是博大精深的文化，在許多傳統(tǒng)文化節(jié)日中都有體現(xiàn)。目前，國(guó)外掀起了學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的浪潮，作為中國(guó)人更應(yīng)該注重中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。而小學(xué)生正是處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的黃金時(shí)期，繼承、發(fā)掘、弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化應(yīng)該從學(xué)生抓起。

一、挖掘教材資源，展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教材是課堂教學(xué)開(kāi)展的主要媒介，是教師與學(xué)生溝通交流的橋梁。小學(xué)語(yǔ)文教師要想將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充分展示在課堂教學(xué)中，理應(yīng)入手于課本教材，對(duì)有關(guān)傳統(tǒng)文化資源的教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘、梳理，依托課本教材引領(lǐng)學(xué)生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解其價(jià)值及作用。司馬光砸缸的故事千古流傳、備受好評(píng)，該故事是司馬光智慧、從容、淡定的具體表現(xiàn)，是司馬光擺脫了傳統(tǒng)思維禁錮的可貴品質(zhì)的體現(xiàn)，能教會(huì)學(xué)生正確區(qū)分生命與物質(zhì)的比重。盡管大部分學(xué)生對(duì)于這一故事內(nèi)容皆已了然在心，然而在小學(xué)語(yǔ)文部編版三年級(jí)上冊(cè)中，《司馬光》是以表述極其簡(jiǎn)練的文言文形式呈現(xiàn)的，教師在教學(xué)過(guò)程中需要深度進(jìn)行挖掘，幫助學(xué)生了解文言文簡(jiǎn)練的一面，同時(shí)將文言文朗讀中應(yīng)該如何停頓的技巧和節(jié)奏傳授給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生描述該課文中陳述的故事，分享自己獲得的啟示，這樣一來(lái)便能夠深入發(fā)掘教材資源，是傳統(tǒng)文化的有效呈現(xiàn)方式，能幫助學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化形成初步理解。

二、在識(shí)字教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

識(shí)字、寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是寫(xiě)作和閱讀的重要前提。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確對(duì)語(yǔ)文教學(xué)做出了相關(guān)的規(guī)定?！锻晟浦腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中也指出，在小學(xué)低年級(jí)要以培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的中華民族的認(rèn)同感和自豪感，加深學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育，開(kāi)啟學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的大門，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到常用的漢字，感受漢字的魅力。中國(guó)的漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是世界上最具有文化內(nèi)涵的文字;。小學(xué)階段的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)正是為傳統(tǒng)文化教育提供豐富多彩、有效的教學(xué)手段。我們的祖先在創(chuàng)造漢字的時(shí)候，一切聽(tīng)到的、看到的，包括山川海陸、花草樹(shù)木、魚(yú)蟲(chóng)鳥(niǎo)，然后根據(jù)不同事物的音形義創(chuàng)造了漢字。每一個(gè)漢字都是一幅富有意境的畫(huà)卷，一首回味無(wú)窮的古詩(shī)，一個(gè)翩翩起舞的少女。所以，教師在識(shí)字教學(xué)中可以充分利用漢字的這一特點(diǎn)，通過(guò)音形義的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，從而使識(shí)字教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如，“休息”的“休”是一個(gè)人字，靠著一個(gè)木字，這是因?yàn)樵诠糯?，人們?cè)趧趧?dòng)完之后都會(huì)靠在一棵大樹(shù)下休息。如此一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)“休”字的時(shí)候不再只是把這個(gè)漢字當(dāng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)而已，而是通過(guò)了解漢字背后蘊(yùn)含的意義，理解這個(gè)漢字，從而掌握這個(gè)漢字。在拉近學(xué)生與漢字之間距離的同時(shí)，領(lǐng)悟到中華傳統(tǒng)漢字的魅力，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

三、借助課外實(shí)踐活動(dòng)，深化傳統(tǒng)文化教育

為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合，教師還應(yīng)把握課下教育契機(jī)，積極開(kāi)展一系列實(shí)踐活動(dòng)，深化對(duì)小學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育。具體而言，教師可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀與寫(xiě)作活動(dòng)，也可引導(dǎo)學(xué)生參加演講比賽、主題話劇活動(dòng)，使其感悟傳統(tǒng)文化。教師應(yīng)在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，積極設(shè)計(jì)適合現(xiàn)階段學(xué)生的有趣的實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力、文本解讀能力，同時(shí)加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，切實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段深化傳統(tǒng)文化教育。例如，教師在講授完《將相和》《草船借箭》等經(jīng)典著作的片段后，為進(jìn)一步深化傳統(tǒng)文化教育，可開(kāi)展“名著交流小課堂”活動(dòng)。教師在為學(xué)生介紹相關(guān)名著時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生明白，我國(guó)的四大名著《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，對(duì)傳承與弘揚(yáng)我國(guó)文化有著重要意義。

四、利用傳統(tǒng)節(jié)日，熏陶優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

與其他課程知識(shí)相比，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與理解有著很大差別，源自于我們?nèi)粘Ｉ畹膫鹘y(tǒng)文化，在我們的生活中時(shí)?？梢园l(fā)現(xiàn)。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)選擇科學(xué)、合理的方式，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)潛藏于生活中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展開(kāi)探索。我國(guó)有著春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等諸多節(jié)日，且每個(gè)節(jié)日都具備獨(dú)有的來(lái)歷，且蘊(yùn)含了一個(gè)故事。如每年春節(jié)都會(huì)放鞭炮，而放鞭炮的原因是什么呢？通過(guò)閱讀春節(jié)背景故事可以發(fā)現(xiàn)，春節(jié)是年獸到來(lái)的時(shí)間，通過(guò)放鞭炮能夠驅(qū)趕年獸。元宵節(jié)代表正月十五那天，象征著團(tuán)圓。而在端午節(jié)賽龍舟和吃粽子的傳統(tǒng)民俗，主要為了紀(jì)念屈原。而學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，可以很自然的接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。如小學(xué)語(yǔ)文部編版二年級(jí)下《傳統(tǒng)節(jié)日》一課的教學(xué)中，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的歷史故事、視頻素材，圍繞“以我的傳統(tǒng)節(jié)日”主題展開(kāi)寫(xiě)作訓(xùn)練，不但能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，也能幫助他們深刻理解傳統(tǒng)節(jié)日。同時(shí)，選擇學(xué)生熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、中秋節(jié)，要求學(xué)生在過(guò)節(jié)前搜集與節(jié)日有關(guān)的信息，并通過(guò)日記將自身對(duì)節(jié)日的感受記錄下來(lái)，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把握一切教學(xué)契機(jī)，有效開(kāi)展傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)，使學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)傳統(tǒng)文化形成正確的認(rèn)知。因此，教師應(yīng)采取多種教育策略，優(yōu)化當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)方式，在潛移默化中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，有效促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

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