面向學科核心素養(yǎng)的高中信息技術教學

陳凱

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，社會各界對高中生的教育工作也提出了相應的要求。高中信息教育不再僅局限于知識及能力的培養(yǎng)，而更注重對學生信息思維以及信息學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在當前高中信息教學當中，通過建立基本的學科核心素養(yǎng)體系，可以為學生日后的學習打下堅實的基礎。本文就以高中信息學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主旨，結合筆者多年的從教經驗，探討當前高中信息學科核心素養(yǎng)培育工作的主要內容以及具體的實施策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng)培養(yǎng);素養(yǎng)發(fā)展;高中信息技術

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-167

在我國高中教育當中，開展相應的信息技術教學，主要途徑是通過相應的信息技術問題及信息技術模型，幫助高中生認識信息技術學科特點，掌握具體實操技能。如果學生只是單純學習信息技術知識，由于高中信息技術知識點相對比較簡單，在課程教學當中，并沒有涉及太多科學性的理論知識，那么這樣有利于教師授課，也便于高中生理解。但在實際的高中信息技術教學過程當中，所涉及的不僅是理論知識概念，更多的是信息技術模型及信息技術實踐內容部分，這就需要通過高中信息技術核心素養(yǎng)來設計和開展教學活動，以促進學生的全面發(fā)展。通過激發(fā)高中生對信息技術學科的學習興趣，進而建立起相應的信息技術實操技能，讓學生能夠以相應的信息技術思維來思考問題，進而有效提升高中生的學習效率，從而達到高中信息技術教師培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的目的。

一、引導學生積極參與

如何在課堂教學過程中實現(xiàn)對于學生的信息意識培養(yǎng)，關鍵是讓學生參與教學的全過程 ，這就需要教師一方面為學生參與教學過程創(chuàng)造條件，如為學生聯(lián)系實際生活場景，激發(fā)學生興趣。同時教師還需要教學生一些學習方法，讓學是形成主動參與的能力和自信心，從而推動學生主動參與教師組織的教學活動，并促進學生信息意識的更快發(fā)展。學生積極參與教學活動不僅能夠提升教師的教學效率，更能為師生之間形成一種良好互動和反饋機制提供助力。

例如，在教學“用算法解決問題的過程”一課期間，教師為了讓學生積極參與此節(jié)對于思維活動要求較強的知識探究活動，運用了對于高中學生感興趣的問題，來吸引了學生興趣。首先，教師提出問題：“提取出一到一百以內的素數(shù)，怎樣設計算法？”這樣的問題讓學生對循環(huán)功能和選擇功能進行了提取。這樣，學生在針對具體問題展開探究過程中，就讓學生對于“利用算法解決問題的過程”有了深入理解。同時，學生參與主動性的提升，也讓學生的信息意識得到發(fā)展，同時教師的教學效率得以提升。

二、課堂指導按序進行

如果沒有科學的指引，學生在課堂上實踐過程容易混亂，這在很大的程度上能夠為學生的實踐效率提升創(chuàng)造阻力。因此，教師要實現(xiàn)培養(yǎng)學生基本的信息實踐能力，就需要結合學生的實踐學習狀態(tài)，給予學生正確的、有規(guī)律的引導。如教師可以引導學生根據(jù)實踐內容按序進行。把學生的思維一步一個臺階地引向認知的新高度，最終才能達到高效實踐的理想境界。學生在課堂上的實踐效率基于學生的思維活躍持續(xù)狀態(tài)能夠保持，因此，教師幫助學生理清思路，可以從根本上提升學生的實踐效率。

例如，在教學“常用表格數(shù)據(jù)的處理”內容期間，教師為了讓學生對于多種數(shù)據(jù)表格處理數(shù)據(jù)的方式進行深入探究學習，在進行有序學習的同時發(fā)展其信息實踐素養(yǎng)，在為學生展示了多種表格數(shù)據(jù)處理方式后，教師引導學生針對“熟練運用公式與函數(shù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)”“數(shù)據(jù)排序時利用各關鍵字”以及“數(shù)據(jù)分類匯總”進行逐步實踐。學生們有序進行表格數(shù)據(jù)處理知識點的理解，以及通過實踐深入記憶操作步驟，實現(xiàn)了學生課堂學習效率的提升，并有效推動了學生實踐能力的發(fā)展。實際上，如果沒有教師有序的指引，學生的實踐結果可能是成功的，但是對于函數(shù)名字的記憶卻容易產生混亂。因此，結合內容有序指引，讓學生在牢固掌握具體知識基礎上，發(fā)展了信息實操能力。

三、激發(fā)學生創(chuàng)新欲望

學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)僅立足于課內是遠遠不夠的，還必須向課外延伸。因此教師要活用教材，突破單篇課文的束縛，不斷從課文延伸輻射開來，使學生感受到信息技術與生活息息相關，生活中處處有信息技術，使學生獲得創(chuàng)新的源泉。此外，教師還應激發(fā)學生潛能，讓學生將所學知識結合自己的實際興趣愛好發(fā)展領域、學生學習領域、生活需求領域，讓信息知識讓學生的世界變得更加美好，讓學生的問題解決更加快捷、高效。最重要的是，不能脫離學生的實際需求，因此教師可以結合趣味游戲編寫的方式，激勵學生主動進行創(chuàng)新實踐。

例如，在教學“簡單算法及其程序實現(xiàn)”一課內容過程中，教師一方面為了讓學生深入理解簡單算法中的語法知識，另一方面習慣編程過程，減少出錯幾率，鼓勵學生在初次實踐完成后進行創(chuàng)新實踐。教師為了進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，鼓勵學生將簡單算法應用到自己的興趣愛好方面，如“大家可以嘗試利用簡單算法編寫一個猜數(shù)小游戲?！边@樣，學生能夠實現(xiàn)創(chuàng)新編程素養(yǎng)的欲望提升，以及創(chuàng)新實踐編程能力的快速發(fā)展。

綜上所述，對于面向學科核心素養(yǎng)的高中信息技術教學探究，就是教師通過采用利于學生興趣發(fā)展以及實踐效率提升的合適教學手段，鼓勵學生自主參與教學活動，實現(xiàn)高效率課堂實踐學習，并在實際技能掌握基礎上，實現(xiàn)高效率的創(chuàng)新應用，從而推動學生的信息意識、信息實操技能，以及創(chuàng)新學習能力和創(chuàng)新實踐能力得到均衡、全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]李維明. 普通高中信息技術學科教學中核心素養(yǎng)的培育[J]. 中國電化教育，2017（05）：26-29.

[2]陳堯. 高中信息技術學科教學中核心素養(yǎng)的培育[J]. 中國農村教育，2018（24）：101.

諸暨海亮教育集團外語中學高考部