淺談小學班級管理與德育工作的有效融合

植運弟

摘要：德育工作是班主任開展小學班級管理的主要工作內(nèi)容，能夠?qū)W生的人生觀、世界觀起到積極影響。因此，班主任在進行小學班級管理時，應將學生作為班級管理主人，根據(jù)班級管理中存在的不足之處，制定班級管理與德育工作融合的措施，全面改善班級管理模式，創(chuàng)設良好的班級管理氛圍，有序提高小學班級管理質(zhì)量。本文主要對小學班級管理與德育工作的有效融合進行淺析。

關鍵詞：小學班級管理;德育工作;有效融合

一、小學班級管理與德育融合現(xiàn)狀

1、管理模式較為單一

對于小學階段學生而言，學生缺乏獨立的思考意識，他們不具備制定班級制度的能力。因此，現(xiàn)今很多班主任在制定班級管理模式時，通常是結(jié)合自身的工作經(jīng)驗設計班級管理制度，沒有針對不同學生的實際情況進行多樣化班級管理，班級管理模式較為單一，導致學生只能被動服從班主任制定的班級管理制度，阻礙了班級管理與德育工作融合的有效性。

2、忽視學生全面發(fā)展

以往班主任在組織小學班級管理班級工作時，較為注重學生的考試成績，結(jié)合學生的考試成績排列座位、學習代表等。在制定班級管理內(nèi)容時，也是圍繞學生學習開展建設，沒有將班級管理與德育工作融合起來，忽視了學生思想意識的培養(yǎng)，導致學生在學習中形成學習成績?yōu)橹鞯乃枷耄瑥亩o學生的身心健康成長造成不良影響。

二、小學班級管理與德育工作有效融合的措施

1、立足學生思想品質(zhì)，改進班級管理理念

每個學生的成長環(huán)境都不同，班主任在組織班級管理工作時，應結(jié)合學生在班級的實際表現(xiàn)情況，立足學生思想品質(zhì)，全方位總結(jié)學生的個人表現(xiàn)，改進班級管理理念，將班級管理與德育工作融合起來，提升班級管理質(zhì)量。班主任在班級管理中將德育工作融合其中時，應注重觀察學生的思想品質(zhì)，明確自身的管理對象，將學生作為觀察教育的主人，根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，總結(jié)學生的內(nèi)心需求，在最短的時間內(nèi)直接找到學生出現(xiàn)問題的源頭，提高班級管理水平。例如，如果學生在班級中與其它學生發(fā)生爭執(zhí)，班主任應全面了解事件的來龍去脈，分析學生身上的問題，并用委婉的語言引導學生，告訴學生自身行為會對其它學生和班級秩序造成哪些不利影響，糾正學生的言行，促使學生學會換位思考，從而有效規(guī)范自身的行為意識。另外，班主任在開展班級管理工作時，還應在課余時間積極與代課教師進行溝通，深入了解代課教師在該班級教學中存在的問題，并詢問班級學生在聽課中的表現(xiàn)，提升班主任對學生的了解程度，這樣班主任在后期進行班級管理時，可以結(jié)合學生的日常表現(xiàn)，分析學生內(nèi)心深處的需求，幫助學生找到解決問題的辦法，有序提升學生的德育品質(zhì)。

2、加強班主任與學生互動交流，豐富管理模式

班級管理需要師生共同維護，如果僅僅依靠班主任進行班級管理，則難以有效提升班級管理質(zhì)量，任何學生在聽課中出現(xiàn)好動、不認真聽講的情況，容易對班級秩序以及其他學生聽課質(zhì)量造成不良影響。因此，為了將班級管理與德育工作有效融合起來，班主任在小學班級管理中應加強自身與學生的互動交流，豐富管理模式。然而以往班主任在班級管理中，通常是以嚴厲的形象對待學生，導致學生對班主任有種恐懼心理，從而影響了班主任與學生互動交流的有效性。為了緩解學生的交流壓力，班主任應積極采用非語言溝通技巧，通過科學合理的語氣與學生進行線下面對面交流，立足師生平等的交流原則進行溝通。當學生出現(xiàn)違規(guī)違紀或者學習方面的問題時，班主任應積極與學生攜手共同解決，不能一味采用批評教育的語言管理學生。但是每個學生的性格都不同，當教師使用非語言溝通技巧時，不能對所有學生一視同仁，應根據(jù)學生的性格采取適合的技巧進行溝通，當教師與性格開朗的學生進行溝通時，語言應該適當嚴肅，在談話中告訴學生自身行為對班級和其它同學的影響，并采用相應的懲戒措施提高這部分學生對班主任談話內(nèi)容的重視程度;當班主任與性格內(nèi)斂的學生進行溝通時，盡量選擇安靜人少的地方進行溝通，通過溫和的語氣緩解學生的緊張心理，并告訴改正自身行為意識的方式方法，協(xié)助學生有序糾正自身的不良行為，加強學生的德育素養(yǎng)。

3、采用家校聯(lián)手管理方式，側(cè)重學生全面發(fā)展

對于小學階段學生而言，他們?nèi)粘；顒拥闹饕胤骄褪菍W校和家庭。因此，為了將班級管理與德育工作有效融合起來，班主任在班級管理中應側(cè)重學生全面發(fā)展，積極采用家校聯(lián)手方式進行管理，通過班主任和家長的共同努力，給學生全方位營造良好的成長氛圍。例如，如果學生出現(xiàn)聽課不認真或者犯錯行為不斷的情況時，班主任及時通過家長了解學生日常情況，找到學生出現(xiàn)的問題根源，通過家長與班主任共同探討的方式，制定適合學生改正不良行為的措施。與此同時，班主任應不定期與家長進行溝通交流，告訴他們家庭環(huán)境對學生成長的意義和影響，從而促使家長后期與孩子進行相處時，能夠改善自身的教育方法和教育態(tài)度，給學生營造良好的家庭環(huán)境，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造健康的成長環(huán)境。

結(jié)束語：學生是國家的未來，呵護學生健康成長是班主任校以及家長不可推卸的責任。班主任在開展小學班級管理工作時，應從多個層面分析班級管理中存在問題的根源，結(jié)合班級管理中的實際情況，制定班級管理與德育工作的融合措施，立足學生思想品質(zhì)，改進班級管理理念;加強班主任與學生的互動交流，豐富管理模式;采用家校聯(lián)手管理方式，側(cè)重學生全面發(fā)展，通過多種班級管理措施，全方位提升學生德育素質(zhì)，充分發(fā)揮出德育工作在班級管理中的積極作用。

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