幼兒教育中幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)分析

安紅

摘要：在幼兒教育中幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是核心構(gòu)成部分，創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的幼兒園環(huán)境，能夠調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到游戲課程化教學(xué)的目的。在全面實(shí)行新課程改革形勢下，幼兒教育受到更多人的關(guān)注與重視，提升幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的合理性，隨即成為幼兒教師當(dāng)前的首要任務(wù)。本文將以此為中心展開研討，針對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)進(jìn)行深入探析，以期為教育同仁提供有用的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設(shè);要點(diǎn);探析

引言

環(huán)境是教育資源的關(guān)鍵一環(huán)，在幼兒教育中發(fā)揮著十分重要的價值效能，通過創(chuàng)設(shè)與幼兒生理、心理特點(diǎn)相符的教育環(huán)境，可使幼兒的心靈與環(huán)境形成共鳴，使思想教育效能得以充分發(fā)揮。但就當(dāng)前的實(shí)際情況而言，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，仍存有一些亟待改進(jìn)的問題，譬如，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒教師仍占據(jù)著主導(dǎo)地位，而幼兒的主體意識被嚴(yán)重忽略，加之缺少優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，使得幼兒園環(huán)境的人文氣息不足，與此同時，因環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容較為單一，環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育性未能得到有效發(fā)揮，致使部分區(qū)域失去應(yīng)有的教育效能。針對此種現(xiàn)狀，幼兒園若想有效緩解上述問題，其首要任務(wù)是秉承以幼兒為本的教育原則，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動權(quán)歸還給幼兒，綜合考量幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，由此使幼兒園環(huán)境與傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)深度融合，并遵循幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律，不斷革新環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，以彰顯教育效能。

一、革新教育理念，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)主動權(quán)還給幼兒

在幼兒教育中，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是核心構(gòu)成內(nèi)容，通過激勵幼兒參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可使游戲課程化教學(xué)這一目標(biāo)得以快速實(shí)現(xiàn)。據(jù)此，在幼兒教育新思想的指導(dǎo)下，幼兒園應(yīng)主動強(qiáng)化教育引導(dǎo)，革新教學(xué)理念，具體而言，幼兒教師需摒棄原有的教育指導(dǎo)理念，秉承“以幼兒為主”的教育原則，明確幼兒的學(xué)習(xí)探究需以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲及日常生活中進(jìn)行，在此前提下，幼兒教師應(yīng)對常規(guī)的以教師為主導(dǎo)的教育模式，加以全面優(yōu)化，保證幼兒的主體地位，通過提升幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動性，由此來推進(jìn)幼兒教育改革。譬如，幼兒教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園班級環(huán)境時，需加強(qiáng)與幼兒的溝通及互動，激勵幼兒踴躍參與進(jìn)班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中。與此同時，需將環(huán)境創(chuàng)設(shè)主動權(quán)歸還給幼兒，通過激發(fā)幼兒的參與熱情，以使幼兒的學(xué)習(xí)動力得以逐步增強(qiáng)，確保其能夠自主完成深度學(xué)習(xí)。而幼兒參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程，也是其進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的過程，幼兒在對環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行探究時，會結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，有效利用理論知識。譬如，在規(guī)劃布置班級墻面時，幼兒教師可激勵幼兒踴躍參與進(jìn)來，將幼兒在實(shí)際生活中遇到的問題，以及應(yīng)如何處理畫在墻壁上，由此使幼兒形成問題意識，不斷強(qiáng)化解決問題的能力。

二、立足幼兒身心特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒園環(huán)境與傳統(tǒng)文化的深度融合

在幼兒教育中糅合我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的捷徑之一，此舉不僅能夠樹立幼兒的傳統(tǒng)文化意識，還可以培養(yǎng)他們的愛國主義精神，提升其思想道德修養(yǎng)，同時對幼兒的成長與發(fā)展，也具有重要意義，據(jù)此，幼兒教師需立足幼兒身心特點(diǎn)，全面促進(jìn)幼兒園環(huán)境與傳統(tǒng)文化的深度融合。民間傳統(tǒng)藝術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的核心構(gòu)成內(nèi)容，幼兒園應(yīng)以此為切入點(diǎn)，通過在園區(qū)環(huán)境創(chuàng)建過程中，融入特色民間傳統(tǒng)藝術(shù)，由此使傳統(tǒng)文化的形式美、意境美等，與環(huán)境融合到一起，使幼兒深刻感受到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特之美。具體到實(shí)踐中，幼兒教師可在日常教育教學(xué)期間，將剪紙藝術(shù)、國畫、國學(xué)知識等，滲透進(jìn)幼兒課程中，或在園區(qū)內(nèi)擺放剪紙藝術(shù)品等，使幼兒隨時隨地都能觀賞美、觸摸美，并使他們沉浸在美的氛圍中，進(jìn)而受到良好的藝術(shù)熏染，這樣一來，幼兒教師就可對其進(jìn)行性情引導(dǎo)，除此之外，教師還可將一些軼事、傳聞等引入課堂，促使幼兒體會到我國民間傳統(tǒng)藝術(shù)的趣味性。譬如，幼兒園可以在班級中專門設(shè)置關(guān)于傳統(tǒng)文化的活動區(qū)域，以此加深幼兒對傳統(tǒng)文化的感知能力。

三、優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，彰顯教育功能

一是結(jié)合教育內(nèi)容，環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)全面性和完整性。根據(jù)幼兒注意對象廣泛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，布置內(nèi)容系統(tǒng)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。如在同一個樓梯墻壁，由下而上創(chuàng)設(shè)一組系統(tǒng)的安全教育圖，用故事的形式，通過主角移動，出現(xiàn)不同的安全教育情景;二是環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)出教育的隱形功能。例如在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，教師可以在相同的時間里，在本班重點(diǎn)準(zhǔn)備1～2種游戲材料，對本班的所有幼兒開放，可以結(jié)伴到各班去選擇自己喜歡的游戲，這樣，既可以加強(qiáng)教師間的聯(lián)系，讓教師集中精力觀察指導(dǎo)幼兒。除上述內(nèi)容以外，在優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容過程中，還需融合六大解放思想，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的不斷增強(qiáng)，為其營造自由、愉悅的學(xué)習(xí)生活空間，使他們更加踴躍地參與游戲教學(xué)活動，繼而使幼兒教育水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

四、結(jié)束語

綜上所述，兒童的健康成長離不開良好環(huán)境的支撐。幼兒園要想獲得長足發(fā)展，為幼兒成長奠定良好的幼兒教育基礎(chǔ)。應(yīng)明確認(rèn)知幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，并能夠有效把握幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)，提升幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園班級環(huán)境在幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展中作用的有效發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]張優(yōu)良.淺談幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒成長的影響[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（08）：13-14.

[2]陸楊瑋，陳嬌嬌，紀(jì)磊.小角落，大作用：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思與行[J].早期教育，2021（Z1）：2-6.

[3]伍少芬.讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（07）：11-12.