試論小學(xué)語文中的古詩趣味性教學(xué)策略

汪曉華

摘要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，學(xué)校也越來越重視朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中的作用。而且中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，特別是古詩詞文化作為我國古代傳統(tǒng)文化的一部分，受到了國內(nèi)外人士的廣泛熱愛，所以學(xué)校和教師也越來越重視對小學(xué)古詩詞的教學(xué)。尤其是在小學(xué)語文階段，小學(xué)語文教師更應(yīng)該著重抓好學(xué)生在語文課堂上的朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生能在語文學(xué)習(xí)中充分的讀，并通過朗讀來整體感知課文內(nèi)容和培養(yǎng)語感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);古詩詞教學(xué);具體策略

小學(xué)階段的語文教學(xué)往往都是教師在講臺上采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講解文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞句的讀音或者意思。這不僅沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而還容易引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的反感心理，特別是對于那些還不完全具備形象思維能力的小學(xué)生來說，可能會(huì)對學(xué)習(xí)古詩產(chǎn)生抵觸心理，所以針對這些現(xiàn)狀，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)策略以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師要想讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古詩詞，就要結(jié)合新課改要求以及學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)來積極探索各種教學(xué)策略，以在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能提高學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)能力。那么，如何才能更好地優(yōu)化小學(xué)語文朗讀教學(xué)的課堂呢？這也是接下來本文即將探討的問題。

一、教師范讀，以讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師要把“讀”貫穿到教學(xué)的全過程，但是由于小學(xué)生還不具備自己認(rèn)詞的能力，這就需要教師先來為學(xué)生進(jìn)行示范性朗讀，并以聲情并茂的范讀來創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍，以吸引學(xué)生的注意力，然后利用學(xué)生躍躍欲試的心理來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并在學(xué)生跟讀或者自由朗讀的過程中給予學(xué)生以及時(shí)的朗讀技巧指導(dǎo)和字音糾正，進(jìn)而讓學(xué)生在初步感知課文之后能體會(huì)到作者遣詞造句的妙處。

例如，在教授《望洞庭》時(shí)，因?yàn)楣旁姷膬?nèi)容不僅符合兒童的心理特點(diǎn)，還具有包含適當(dāng)生字、句式整齊、朗朗上口的特點(diǎn)，所以我會(huì)先為學(xué)生進(jìn)行一遍示范性朗讀，并讓學(xué)生在我范讀的過程中把不認(rèn)識的字標(biāo)記出來。然后我會(huì)通過聽讀以及看圖想象的方法來激起學(xué)生的識字興趣以及朗讀課文的欲望，并讓學(xué)生開始自由朗讀，我會(huì)在學(xué)生朗讀的過程中及時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)并糾正其朗讀不正確的字音。最后在學(xué)生基本識得生字之后我會(huì)以讓學(xué)生拍手朗讀的方式來讓學(xué)生與同桌之間進(jìn)行對讀，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍中通過朗讀的學(xué)習(xí)方法來識得生字，還能加深對生字的記憶?？偠灾ㄟ^教師范讀來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀的教學(xué)方法，對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的，朗讀作為一門語言藝術(shù)會(huì)直接影響到學(xué)生語文素養(yǎng)的高低所以作為教師要在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和策略，來循循善誘，進(jìn)而使得學(xué)生感受到朗讀課文的魅力。

二、創(chuàng)設(shè)詩中有趣情境，培養(yǎng)學(xué)生想象力

古詩一般都具有簡短濃縮的特點(diǎn)，可能一個(gè)詞就可以翻譯成現(xiàn)代漢語中的一句話，所以要想讓學(xué)生更好地理解古詩內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到可以準(zhǔn)確完整地講解古詩內(nèi)容的程度，教師就要在講解古詩的一些重難點(diǎn)時(shí)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是針對小學(xué)生一般都具有注意力集中時(shí)間較短以及好奇心的特點(diǎn)來說，教師可以在講到重難點(diǎn)時(shí)及時(shí)緊抓學(xué)生的心理特點(diǎn)來創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境。

例如，在教授《山行/贈(zèng)劉景文》時(shí)，因?yàn)檫@首詩的生字相對來說比較少，我會(huì)先設(shè)置讓學(xué)生通過有感情的朗讀古詩來理解重點(diǎn)字詞的意思以及體會(huì)詩中意境的教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生能夠與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而達(dá)到背誦全詩的目的。所以在課程的一開始，我就會(huì)向?qū)W生先提出一個(gè)問題：“山行是什么意思？”，問題的提出很快就引起了學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)額古詩內(nèi)容的興趣，然后我就會(huì)讓學(xué)生在自由默讀或者齊讀的過程中，充分發(fā)揮自己的想象力，去思考和改進(jìn)這個(gè)問題的答案。這樣的教學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，放松自己的身心，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極主動(dòng)地進(jìn)入到之后的語文學(xué)習(xí)課堂中去。而且伴隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們是具有一定的年齡特點(diǎn)的，我們要做的就是，應(yīng)該站在學(xué)生的角度去探討和改進(jìn)能夠有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略，從而真正達(dá)到有效提升小學(xué)語文古詩教學(xué)效率的目的。

三、評讀以提高學(xué)生的朗讀能力

在語文教學(xué)中，評讀是必不可少的，教師可以通過讓學(xué)生齊讀或者同桌對讀的方式來檢驗(yàn)學(xué)生是否存在字音錯(cuò)誤等問題，還可以利用“朗讀比賽或者朗讀游戲”的方式來激起學(xué)生的朗讀興趣，那么，既然有比賽就要有評價(jià)，所以在小學(xué)語文的朗讀教學(xué)中，教師的評議也是必不可少的，當(dāng)然，教師也要特別注意評價(jià)方法，結(jié)合小學(xué)生喜歡被贊揚(yáng)的心理來評價(jià)學(xué)生的對課文的朗讀能力，進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生都能在教師的評價(jià)中獲得成功的喜悅以及樹立語文自信，當(dāng)然對于朗讀效果不好或者字音錯(cuò)誤的學(xué)生也要給予及時(shí)的指導(dǎo)。

例如，在教授《望天門山/飲湖上初晴后雨》時(shí)，我會(huì)先教給學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀這首古詩，然后再邀請一名學(xué)生上臺朗讀古詩，并在學(xué)生朗讀古詩的過程中，通過多媒體播放與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，以讓學(xué)生可以在朗讀聲中充分發(fā)揮自己的想象力，然后我會(huì)逐句來為學(xué)生進(jìn)行講解，例如講到有關(guān)“湖水”的這一句詩時(shí)，我會(huì)為學(xué)生出示有關(guān)湖水的視頻，以讓學(xué)生可以在真實(shí)的情境下體悟到作者想要通過詩歌表達(dá)的含義以及詩歌意境。

總之，在小學(xué)語文的古詩教學(xué)中，教師一定要不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式，以讓學(xué)生真正地理解每一首古詩所表達(dá)的詩歌內(nèi)容以及體會(huì)到作者的情感。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，朗讀教學(xué)是必不可少的，教師要?jiǎng)?chuàng)新地采取更好的朗讀教學(xué)方式來開展語文教學(xué)工作，并在教學(xué)的過程中通過以學(xué)生為主體來不斷的創(chuàng)新和探討更適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，進(jìn)而在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能真正達(dá)到提高小學(xué)語文古詩教學(xué)質(zhì)量的目的，進(jìn)而使得中國傳統(tǒng)文化中的古詩詞可以永久的流傳下去。

參考文獻(xiàn)：

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