基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中地理教學(xué)方法研究

梁樹敢

摘要：核心素養(yǎng)是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種素養(yǎng)，這種素養(yǎng)能夠使得學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)生活，并使得學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。初中地理教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要充分地關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促使學(xué)生接收到良好的指引，逐漸地形成較好的核心素養(yǎng)，更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，增強(qiáng)自身的地理水平。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中地理教學(xué)方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中地理;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

當(dāng)下，教師的教學(xué)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)任務(wù)更重了，不僅需要關(guān)注對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教育，還需要關(guān)注對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中地理教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，盡量?jī)?yōu)化自身的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促使學(xué)生接收到良好的指引，使得自身獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中地理教學(xué)方法進(jìn)行研究和探討。

一、引導(dǎo)思考探究，培養(yǎng)學(xué)生地理思維

初中地理教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的思考探究，讓學(xué)生從地理的角度出發(fā)，深入的研究和探討地理事物所存在的規(guī)律性，讓學(xué)生能夠通過現(xiàn)象，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想、歸納、分析、推理、比較等，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

如，在講授“自然災(zāi)害”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)指引學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的思考和探究。課堂上，筆者會(huì)向?qū)W生展現(xiàn)人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸的地質(zhì)災(zāi)害和氣象災(zāi)害。當(dāng)然，筆者會(huì)逐步地引出這些災(zāi)害，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的分組，促使學(xué)生以小組的形式對(duì)這些災(zāi)害進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，研究這些災(zāi)害可能給人們的生活帶來的危害性。這樣，學(xué)生便需要在筆者的引導(dǎo)下，進(jìn)行積極思考，說出自己的想法。筆者則會(huì)就學(xué)生所說的內(nèi)容，逐漸地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，更好地明晰這些災(zāi)害的危害性。在學(xué)生明晰了這些災(zāi)害的危害性后，筆者還會(huì)指引學(xué)生深入地研究這些災(zāi)害產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生能夠與同學(xué)積極討論，深入的明晰其原因。這樣的教育形式，需要學(xué)生盡量發(fā)動(dòng)自身的地理思維，進(jìn)行深入地思考，讓學(xué)生更好地研究相關(guān)的知識(shí)，使得學(xué)生更好地展現(xiàn)出自身的知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果。筆者則會(huì)就學(xué)生所展現(xiàn)的內(nèi)容，逐漸深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以促使學(xué)生更好地掌握和了解這部分的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)的知識(shí)的教育，做好相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總之，初中地理教師有必要給與學(xué)生思考探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在此過程中，逐漸地發(fā)展自身的地理思維，使得自身獲得更好的發(fā)展。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種素養(yǎng)，初中地理教師可以開展實(shí)踐活動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，使得學(xué)生做好實(shí)踐，以讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

在講授“水資源”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)開展實(shí)踐活動(dòng)。在向?qū)W生講完基礎(chǔ)的知識(shí)后，筆者會(huì)引領(lǐng)學(xué)生自由組成小組，促使學(xué)生以小組為單位，深入到實(shí)踐中，探究本地的水資源分布情況，并仔細(xì)地分析水資源的利用情況和污染情況，結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，與同學(xué)進(jìn)行討論，探究出良好的本地所存在的水資源問題的解決對(duì)策。這樣的教育形式具備一定的自由性，學(xué)生對(duì)此比較感興趣，能夠積極配合同學(xué)進(jìn)行一定的實(shí)踐，促使學(xué)生的實(shí)踐能力獲得了發(fā)展和提升，讓筆者因此順利達(dá)到了教育的目的，助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了知識(shí)。

總之，初中地理教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體化的特點(diǎn)，開展實(shí)踐活動(dòng)，以使得學(xué)生在活動(dòng)中做好實(shí)踐，促使學(xué)生逐漸地形成較好的實(shí)踐能力。

三、拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生人與自然和諧統(tǒng)一思想

人與自然和諧統(tǒng)一思想主要要求學(xué)生尊重自然，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨砼c自然和諧相處。初中地理教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展，以此有效發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生的這種素養(yǎng)，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

仍以“水資源”這部分的知識(shí)教學(xué)為例，在課堂上，筆者除了向?qū)W生講授一些比較簡(jiǎn)單性的知識(shí)，還會(huì)逐漸地向?qū)W生滲透一些良好的節(jié)約水資源的思想。筆者會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)當(dāng)下水資源的分布情況、需求情況，讓學(xué)生能夠明晰水資源的稀缺性，并讓學(xué)生了解水資源的不可再生性。依據(jù)學(xué)生所探究的知識(shí)，筆者會(huì)逐漸深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，指引學(xué)生節(jié)約水資源，讓學(xué)生能夠合理利用水資源，促使學(xué)生能夠具備人與自然和諧統(tǒng)一的思想，以使得學(xué)生獲得能力的有效發(fā)展。再比如，在講授“自然災(zāi)害”時(shí)，筆者會(huì)就滑坡、泥石流等自然災(zāi)害進(jìn)行深入的講解，促使學(xué)生明晰造成這些自然災(zāi)害的人為原因，使得學(xué)生能夠保護(hù)環(huán)境，不亂砍亂伐，讓學(xué)生積極種樹，與自然融為一體，尊重自然，能夠與自然和諧相處。這樣的教學(xué)形式，能夠促使學(xué)生逐漸地形成良好的保護(hù)自然的思想，能夠與自然和諧相處，更好地尊重自然?？傊?，初中地理教師應(yīng)當(dāng)盡量將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，以此逐漸地發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生的人與自然和諧統(tǒng)一思想，使得教師能夠順利達(dá)到教育的目的。

綜上，教育的不斷發(fā)展使得教師的教學(xué)任務(wù)越來越豐富且多樣了，越來越多的教師需要拓展自身的教學(xué)內(nèi)容，豐富自身的教學(xué)任務(wù)，著重關(guān)注對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生逐漸地形成較好的思想，獲得綜合性的發(fā)展。初中地理教師有必要充分地關(guān)注和了解學(xué)生在核心素養(yǎng)能夠方面的發(fā)展需求，從引導(dǎo)學(xué)生思考探究、開展實(shí)踐活動(dòng)和開展教學(xué)內(nèi)容這三個(gè)方面，展開對(duì)學(xué)生的教育，以使得學(xué)生形成較好的地理思維、實(shí)踐能力和人與自然和諧同意的思想，讓學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。

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