小學(xué)語文教師如何有效滲透核心素養(yǎng)

李秋平

摘要：每門課程都有自己學(xué)科的核心素養(yǎng)，而小學(xué)語文對(duì)學(xué)生來說是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)課程，并且它也是打開學(xué)生思想的第一步，再加上學(xué)生小學(xué)時(shí)期正式樹立自己正確的人生價(jià)值觀念的最佳時(shí)刻。因此小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將語文學(xué)科的核心素養(yǎng)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生的思想得到健康的成長，

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);語言運(yùn)用;文學(xué)審美;文化傳承

語文學(xué)科的核心素養(yǎng)主要展現(xiàn)在學(xué)生語言的運(yùn)用能力，因?yàn)檎Z文學(xué)科是以語言為基礎(chǔ)的一門課程，再加上小學(xué)生的語言表達(dá)能力非常欠缺，所以教師更應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的語言運(yùn)用能力。不僅如此，學(xué)生的文學(xué)審美水平也非常重要，因?yàn)橐粋€(gè)人的文學(xué)審美水平代表著個(gè)人整體的文化素養(yǎng)以及素質(zhì)，而學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的就是為了提升自己的個(gè)人整體素質(zhì)，使自己能夠成為社會(huì)中的標(biāo)桿，所以教師更應(yīng)該將語文學(xué)科的核心素養(yǎng)滲透到學(xué)生的思想之中，讓他們從小就可以接受到最好的教育。

一、強(qiáng)化語言運(yùn)用能力

語言主要表現(xiàn)在表達(dá)和寫作方面而表達(dá)是每個(gè)學(xué)生都擁有的特點(diǎn)，每個(gè)人都會(huì)說話，但是說話方式非常重要，比如社會(huì)中各個(gè)企業(yè)之間的交流都需要雙方去溝通，這時(shí)說話的藝術(shù)就完美的體現(xiàn)了出來，如果雙方中某一方不懷好意，那么對(duì)方可以從他的言外之意直接理解他的意思。但是小學(xué)生目前還沒有接觸到這些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此教師應(yīng)當(dāng)提前鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生避免以后因?yàn)樽约罕磉_(dá)失誤而產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，不僅如此，學(xué)生如果能夠靈活的運(yùn)用自己的語言，也會(huì)使自己的寫作作文內(nèi)容更加流暢，使自己的寫作水平得到整體的上升。

例如，我在教授《威尼斯的小艇》這篇課文的時(shí)候，由于我考慮到班級(jí)中的學(xué)生年齡尚小他們對(duì)于語言的運(yùn)用能力非常弱，并且語言運(yùn)用能力也是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的主要組成部分，因此在本節(jié)課我會(huì)非常注重教會(huì)學(xué)生正確的語言表達(dá)方法。比如我剛上課的時(shí)候就對(duì)學(xué)生說“這一篇課文你們必須要用心學(xué)習(xí)，因?yàn)樗渲杏泻芏嘀档梦覀冇玫綄懽魃系暮迷~好句，如果你們?cè)谏险n的時(shí)候就能完全理解這些好詞好句，那么在課下只要稍加練習(xí)就可以靈活的使用它?！?，像學(xué)生這樣說是為了能夠讓他們將自己所學(xué)過的知識(shí)靈活的運(yùn)用到自己的寫作之中，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠?yàn)閺?qiáng)化他們的語言運(yùn)用能力打下基礎(chǔ)，而之后我再讓學(xué)生用同樣的方法去將自己所學(xué)過的語文知識(shí)運(yùn)用到自己的表達(dá)上。這樣一來，學(xué)生因?yàn)橛兄暗慕?jīng)驗(yàn)，再去用同樣的方式強(qiáng)化自己的語言運(yùn)用能力會(huì)非常有效。

二、提升文學(xué)審美水平

每個(gè)人的潛意識(shí)里都有高低貴賤之分，雖然這種思想非常不正確，但這是每個(gè)人結(jié)交新朋友的基本條件，而判斷一個(gè)人是否可以成為自己的朋友，主要查看他的文學(xué)審美，如果和自己相匹配，那么他就可以成為自己的朋友。由此可以看出，一個(gè)人的文學(xué)審美水平非常重要，因此教師應(yīng)當(dāng)通過教授語文課程，向?qū)W生傳達(dá)正確的文學(xué)觀念使學(xué)生能夠明白分辨事物好壞的道理，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

例如，我在教授《牧場(chǎng)之國》這篇課文的時(shí)候，本篇課文的主要知識(shí)點(diǎn)是作者描寫牧場(chǎng)之國的景色以及他們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，而很多學(xué)生認(rèn)為牧場(chǎng)之國這種主題跟自己沒有什么關(guān)系，并且很多學(xué)生也沒有親眼看見過牧場(chǎng)的景色，所以他們對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容并不感興趣，學(xué)生產(chǎn)生這樣的想法，是因?yàn)樗麄兊奈膶W(xué)審美水平非常低，這種問題對(duì)于小學(xué)生來說不算嚴(yán)重，因?yàn)樗麄儎倓偨佑|到語文文學(xué)知識(shí)并且他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也嚴(yán)重不足，再加上學(xué)生在小學(xué)時(shí)候正式培養(yǎng)自己各種能力以及審美水平的最佳時(shí)機(jī)。因此在本節(jié)課我會(huì)消除學(xué)生對(duì)每篇課文的偏見，讓他們虛心的接納每一篇課文的中心思想以及其中帶給我們的人生道理，讓學(xué)生的心中產(chǎn)生每一篇課文都是一樣的這種意識(shí)，這樣一來學(xué)生就能夠虛心學(xué)習(xí)，并且也會(huì)鍛煉學(xué)生善于找出美篇課文或者文章的閃光點(diǎn)，使他們能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、做好語文文化傳承

近年來我國發(fā)展的非常迅速在摒棄了傳統(tǒng)舊觀念的同時(shí)，我國還非常注重文化傳承，比如我國的國粹文化以及文學(xué)文字都被當(dāng)做重點(diǎn)傳承對(duì)象，同時(shí)我國對(duì)整體人民的傳承意識(shí)觀念有非常強(qiáng)的要求性，再加上未來領(lǐng)導(dǎo)我國發(fā)展的人群主要是現(xiàn)在的小學(xué)生。因此教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國家的號(hào)召在教授語文課程的過程中，利用語文文化的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的傳承觀念，以此來提升學(xué)生的傳承意識(shí)。

例如，我在教授《手指》這篇課文的時(shí)候，由于我考慮到我國對(duì)文化傳承的要求非常嚴(yán)格，并且我國也非常注重文化傳承，所以在本節(jié)課的講解過程中，我會(huì)向?qū)W生科普語文文化的歷史。比如，我告訴學(xué)生語文文化從古至今的變遷，讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到古代的文化是如何一步一步被人們所傳承到現(xiàn)在的，同時(shí)我也會(huì)向?qū)W生講授一些傳承文化，能夠?yàn)槲覀冎腥A人民帶來怎樣的好處。向?qū)W生科普完這些知識(shí)，就是開辟了他們對(duì)語文文化傳承意識(shí)的新大陸，從而使學(xué)生能夠?qū)φZ文文化有正確的認(rèn)知，并且也會(huì)促使他們想要加入傳承文化的大部隊(duì)使他們成為其中一份子。

總而言之，語文教師在授課過程中加學(xué)科的核心素養(yǎng)滲透到學(xué)生的思想中非常重要，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的目的不只是為了應(yīng)付每一學(xué)期末的期末考試，還有眾多學(xué)科所向?qū)W生傳達(dá)的精神以及思想觀念需要學(xué)生靈活掌握，而學(xué)生如果教語文學(xué)科的核心素養(yǎng)完全滲入之后，自己個(gè)人整體的習(xí)慣以及思想不僅會(huì)得到很大的改善，也會(huì)使他們能夠健康快樂的成長，并且對(duì)他們以后在社會(huì)中發(fā)展事業(yè)非常有幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霄文. 小學(xué)生高年級(jí)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[D].渤海大學(xué)，2017.

[2]黃曉琴. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文微課程開發(fā)研究[D].西南大學(xué)，2016.

廣東省梅州市五華縣第一小學(xué) 廣東 梅州 514400